Сборник научных статей Санкт-Петербург 2021

Художественно-промышленное образование в России и за рубежом 
Хайдегера; «моральный и экзистенциальный текст» Х. Ленка; «демократичность и тотали-
тарность» Л. Мэмфорда; «естественно-искусственная среда» В. М. Розина; «постчелове-
ческий мир» В. А. Кутырева; «всеобщая техническая реальность» Б. И. Кудрина [7, с. 370]. 
С наступлением XXI в. человеческая цивилизация приблизилась к практически равнознач-
ному соединению «человек технический», но не «человечная техника», несмотря на раз-
витие концепции инклюзивности и формирование стиля инклюзивного, хорошего дизайна. 
Поскольку в дизайне с той или иной степенью «симметричности — асимметричности» за-
ложена идея «художественной конструкции» или «конструктивного художества», то дизай-
неру на данном этапе развития образовательного дизайна проще всего осознать внешнее 
влияние на его работу и внутреннюю созвучность ей, а также варианты развития будущего 
в сторону космического эры человеческой цивилизации, молекулярно-цифровой цивилиза-
ции или ее полного и частичного разрушения. Будущее часто уже реально. Потенциальный 
энергетический запас в виде гелия-3 заложен на Луне, на которую 1 декабря 2020 г. совер-
шил посадку аппарат «Чанъэ-5» для сбора реголита в рамках Лунной программы Китая 
(англ. Chinese Lunar Exploration Program, CLEP), начатой в 1998 г. Комиссией по науке, 
технологии и промышленности для обороны (COSTIND) Госсовета КНР [15]. Согласно 
дальнейшим планам «Программы Чанъэ», названной в честь китайской богини Луны, Ки-
тай планирует в 2050 г. построить на Луне базу, и тогда он займет лидирующее положение 
в освоении Луны и области космической энергетики на Земле. Отнести вопросы проек-
тирования предметно-пространственной среды лунной базы и средств транспортировки 
«Земля — Луна — Земля» к области футуристического дизайна или инновационного с пер-
спективой 30 лет? 
Понятие «фантастическое» основано на противостоянии «рациональное — иррацио-
нальное», «потерянное — найденное», «скрытое — открытое», «запретное — доступное», 
«реальное — нереальное», «обычное — необычное», «известное — неизвестное», «есте-
ственное — сверхъестественное». Возникает вопрос: каким образом дизайнер способен 
влиять на будущее? На данный момент существует множество футуристических проек-
тов, в которых будущее доброе по отношению к человеку, но доступность к данным ба-
зам данных узко специализирована. Эту информацию изучают или сами дизайнеры, или 
специалисты из разных областей фантастики и футурологии. В целом она не доступна 
даже в качестве визуального фактора для представителей человеческой цивилизации 
и специалистов инженерного и иных областей знания. Терминологическая база «научная 
фантастика — дизайн» в науке не разработана. Относительно архитектурного дизайна 
любые проекты, ориентированные на некое будущее, относятся к области утопизма, за-
ведомо предрекая на уровне мысли невозможность воспроизведения видимого дизайне-
ром сценария будущего. В то же время виртуальные миры, предметно-пространственная 
среда, создаваемая как вариант многомерного будущего, позволят развивать воображе-
ние как будущих дизайнеров, так и служить опорными ориентирами для обучающихся 
представителей разных областей науки и человеческого знания. Воображение необходимо 
воспитывать, развивать до уровня культуры воображения и проектной культуры будущего 
посредством средств и жанров научной фантастики. Развитие образовательного дизайна, 
в котором научная фантастическая концепция реальности в контексте «прошлое — насто-
ящее — будущее» будет оформлена в качестве альтернативной модели будущего, пред-
ставляется на данный момент течения времени актуальной, как и в начале XX в. в период 
становления русской школы дизайна, так и на протяжении всей истории человечества, 
в которой всегда присутствовала тяга к неизвестному и, с известной долей вероятности, 
непредсказуемому будущему. 

---

325