|
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
изучения цвета. Так,
цветоведение
знакомит с аспектами научного изучения цвета, его глав-
ными характеристиками, видами смешения, физиологией и психологией зрительного вос-
приятия. Это позволяет почувствовать «технологические» возможности цвета как художе-
ственного материала, снимает с него печать непознаваемости и дает ключ к объяснению его
вещественных проявлений путем логических суждений. Без этих знаний будут невозмож-
ны многие творческие действия в современном проектировании. Второй блок —
колори-
стика
, который используя фундамент
цветоведения
, реализует разнообразные творческие
вопросы. Это формообразование с помощью цвета в декоративном и проектном творчестве,
решающее задачи воспитания цветовой культуры и определяющее основные принципы
взаимодействия и гармонизации «цветового множества элементов природного окружения
с внесенными в нее цветами создаваемых человеком объектов, <...> образующих подвиж-
ное цветопространственное поле» [4, с. 259]. Отсюда следует, что цветоведение является
общим разделом для всех специальностей, в то время как колористика дифференцируется
по профессиональной «принадлежности».
Теперь о самих новшествах. Прежде всего они направлены на значительно изменившу-
юся структуру образования в СПГХПА, состоящую, во-первых, из 3-х уровней (бакалавриат,
магистратура, специалитет) и, во-вторых, из многих новых направлений подготовки. Сюда
вошли различные области проектирования, декоративно-прикладного искусства, реставра-
ции, искусства книги, а также искусствознания. В каждом из них цвет проявляет себя особым
образом в отношении плоскостной, объемной, пространственной или виртуальной формы,
а также в смысловом пространстве искусствоведения. Соответственно, должны быть разра-
ботаны программы для каждой группы специальностей, объединенных принадлежностью
«своим» форме и пространству, где цвет имеет сходные проявления
.
То есть автор полагает,
что плоскостная форма сближает задачи анимационного дизайна, текстильного, графическо-
го, реставрационного направлений, искусства книги; объемная
—
промышленного, транс-
портного, мебельного дизайна, декоративных стекла и керамики, художественного металла,
скульптуры; пространственная — средового дизайна и интерьерного проектирования. Ис-
следовательские задачи искусствознания также претендуют на свою часть знаний о цвете.
Предназначение дисциплины — «работать» на основную специальность по направ-
лению подготовки — еще одна причина для выработки новых подходов. Уже сложилась
показательная практика, когда выпускающие кафедры академии «отнимают» учебные часы
у профильной по этой дисциплине — кафедры живописи для собственной интерпретации
возможностей цвета в русле профессиональной специфики. Логика очевидна: стремление
«вплести» работу с цветом в ткань композиционного формообразования вместе со скетчин-
гом и компьютерным моделированием; сделать такую работу частью воспитания проект-
ного мышления, а не ограничиваться отработкой приемов достижения абстрактной красо-
ты в виде беспредметных картин, основанной на абсолютизации частных положений науки
о цвете. Но как заставить цвет служить дизайну или, скажем, книжной графике? Вероятнее
всего, построение программы должно культивировать эстетическую природу каждого на-
правления, а практические задания — отталкиваться от культовых «машинных», «книж-
ных», «гобеленовых» и других предметных образов для пропедевтической апробации их
цвето-пластической сущности.
Несколько слов о «программном обеспечении» магистерского уровня подготовки. Что
принципиально нового может получить вчерашний выпускник-бакалавр, еще не забывший
своей недавней учебы, или магистрант, пришедший «со стороны», для дальнейших обра-
зовательных прорывов; какие положения знаний о цвете будут подлежать углубленному
изучению без повторов и дублирования прежних программ? Здесь еще в большей степе-
ни необходимо раскрыть весь преобразующий ресурс цвета путем «стыковки»
цветоведе-
ния
с кафедральными дисциплинами. Также потребуется выработка теоретической основы
308
Do'stlaringiz bilan baham: |
