|
Изобразительное искусство: вчера, сегодня, завтра
не исключал, а дополнял эмоциональную и смысловую составляющие творческого процесса.
Практические занятия в Эрмитаже стали для А. П. Зайцева и его коллег, молодых художников,
бесценным даром и настоящей путеводной нитью в пространство творческого мастерства.
Процесс копирования эрмитажных шедевров художником стал уникальным творче-
ски-познавательным экспериментом, а методы аналитического подхода к интерпретации
композиции вдохновили А. П. Зайцева на новые исследования — создание оригинальной
идеи о присутствии математических закономерностей в композиции картины. При этом
цель математизированной версии совпадала с главной целью работы «эрмитажников»:
по определению С. М. Даниэля, это обозначение проблемы «скрытой геометрии» — состоя-
ния, когда визуально-изобразительная рефлексия обращается на структурный принцип фор-
мы оригинала, оставляя в стороне внешне завершенную форму [3].
Многолетний опыт авторского истолкования известных живописных полотен позволял
создавать пластические конфигурации, наполненные линиями и точками, пятнами и штри-
хом, срощенными зрительным напряжением. Так возникают невидимые силовые линии, на-
ходящиеся лишь в нашем сознании, — структурированные, способные усилить векторное
напряжение движения, укрепить мысленный каркас, объединять композицию. В наставле-
нии А. П. Зайцева: «Мозаика форм, исходя из импульса художника, всякий раз складывает
новый узор, а, значит, раскрывает бесконечное разнообразие мира» [10, с. 12].
А. П. Зайцеву, входящему в преподавательский состав кафедры рисунка ЛВХПУ
с 1973 г., была созвучна острая характерность обучения рисунку в училище — усиление
конструктивности [20, с. 19]. Именно поэтому усвоенные им принципы школы аналити-
ческого искусства Г. Я. Длугача, переработанные в свой альтернативный метод математи-
ческого исследования картины, он стал передавать учащимся, особенно тем, которым это
оказалось внутренне близко, вне академических занятий — в созданном при кафедре СНО,
стремясь, благодаря своей энергии и энтузиазму, «вовлечь студентов в изучение компози-
ционных структур в работах старых мастеров Европы и древнерусской иконы» [20, с. 234].
В круг увлеченных изучением формообразующих принципов иконописи и картин, среди
иных студентов, вошел и А. В. Кондратьев, несмотря на то, что для него, учащегося на фа-
культете монументально-декоративного искусства ЛВХПУ, базовой являлась кафедра ху-
дожественной керамики и стекла. Его стоическая работа в СНО проявилась и с течением
времени, позволив сохранить ключ к пониманию произведений древнерусской живописи:
«Пропорциональные деформации, потеря границ предмета, смыкание с соседствующими
образами воедино, а также суммирование в образ различных психологических состояний
создает восхитительную завораживающую глубину. Если обратиться к древним стенам со-
боров, рассматривая их странно деформированные изображения, то неминуемо осознаем,
что эти “странности” есть результат сверхпонимания, сверхвидения» [18, с. 197].
Сделанный акцент на анализ древнерусской иконы не случаен: на прошедшей недавно
(февраль – март 2019) выставке работ, выполненных преподавателями и студентами СПГПХА
им. А. Л. Штиглица «Копия классического произведения: спектр задач и проблем» в Большом
выставочном зале академии, был продемонстрирован стенд с работами — аналитическими
копиями живописи на тему религиозного искусства, выполненными в 1970-х гг. под руковод-
ством А. П. Зайцева в СНО. Помимо произведений самого наставника, представлены были,
в частности, студенческие работы Л. Малеевой «Геометрическая копия с рисунка Рембрандта
“Повешенный Иуда”» и «Аналитические исследования фрагментов Магдебургских врат Новго-
родского Софийского собора» Т. Гудовой — «Аналитическая копия Златые врата Новгородско-
го собора. Фрагменты» неизвестного студента — «Аналитическая копия фрески “Иосиф и па-
стух”. Фрагмент фрески “Рождество Христово” Храма Успения на Волотовом поле».
Данные работы — результат анализа композиционных построений древнерусской ико-
нописи, в которых особая роль уделялась связи формата с ее внутренними построениями
259
Do'stlaringiz bilan baham: |
