Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

 
Ключевые слова:
дошкольное образование, социокультурная компе-
тенция, немецкий язык, формирование слухо-произносительных навыков. 
 
 
В современных условиях, когда изучение иностранного языка стало 
не только способом саморазвития, но и необходимостью для многих, осо-
бенно молодых людей, вопросы организации процесса овладения иностран-
ным языком (ИЯ) по-прежнему остаются в центре внимания методистов и 
педагогов, которые ищут пути оптимизации данного процесса и резервы по-
вышения его результативности. По мнению многих одним из таких резервов 
является смещение начала изучения ИЯ на дошкольный возраст. В связи с 
этим популярность преподавания иностранного языка в дошкольных учре-
ждениях возрастает с каждым годом, а возникающие на практике проблемы 
требуют своего решения.
 
Следует отметить, что в целом ряде исследований рассматриваются те 
или иные вопросы обучения ИЯ дошкольников (см., например, работы Т. Б. 
Хлыбовой, А. Н. Утехиной, К. Б. Жигалевой, И. В. Зотовой, З. Н. Никитенко 
и др.).
 
Однако представляется, что не все вопросы организации деятельности 
по ИЯ в детской образовательной организации (ДОО) исследованы в долж-
ной мере, так, наиболее важным является, во-первых, корректное определе-
ние цели обучения, а также ее предельная минимизация и конкретизация с 
учетом специфических условий обучения в детской дошкольной организа-
ции. 
 
Как известно, в настоящее время в качестве цели обучения ИЯ на лю-
бом этапе выступает формирование социокультурной компетенции. Термин 
«социокультурная компетенция» в последнее время всё чаще используется 
в методике обучения иностранным языкам и обозначает определенный ком-
понент конечной цели обучения. Можно встретить различные определения 
социокультурной компетенции, которые, однако, близки по сути. Так, 
например, И. И. Мантрова определяет социокультурную компетенцию, как 

---

427 
умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии со знаниями 
национально-культурных особенностей страны изучаемого языка, а также 
правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения 
[4].
 
Под формированием социокультурной компетенции понимается овла-
дение обучающимся определенной лингвострановедческой компетенцией, 
общечеловеческими ценностями, которые помогают грамотно выстроить 
диалог с представителями иной культуры. Большую роль при этом играет 
поиск оптимальных средств и приёмов обучения, которые, с одной стороны, 
учитывали бы специфику обучения ИЯ дошкольников, с другой, создавали 
условия для успешного формирования социокультурной компетенции. Под 
социально-коммуникативном развитием согласно утвержденному Феде-
ральному государственному образовательному стандарту дошкольного об-
разования (далее – Стандарт) подразумевается «усвоение норм и ценностей, 
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; разви-
тие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; ста-
новление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции соб-
ственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, 
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к 
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного 
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и 
взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным 
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в 
быту, социуме, природе».