Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»

активную 
деятельность библиотек (и вовсе не только школьных!) по крайней мере в 
трёх направлениях:
−
информационно-методическое обеспечение образовательного про-
цесса в тех аспектах, которые прописаны в стандарте;
−
развитие информационной грамотности учащихся, в том числе при 
организации их проектной деятельности;
−
информационное и методическое обеспечение построения индивиду-
альных образовательных траекторий учащихся.
Перед публичными библиотеками встанет ещё одна, не менее актуальная 
задача: разъяснение принципов новых ФГОС всем интересующимся и под-
бор литературы по вопросам, с ними связанным.
Однако даже эти, вполне «революционные» ФГОС никак не учитывают 
новую реальность: получение информации в социальных медиа. Если срав-
нить понимание УУД разработчиками ФГОС и понимание МИГ (опреде-
лений МИГ есть множество, но суть, как мне лично кажется, лучше всего 
отражена в том, что цитируется ниже), то мы увидим существенную разницу. 
«
Медиаграмотность (media literacy) – это способности экспериментирова-
ния, интерпретации/анализа и создания медиатекстов» [Worsnop, C. Screen-
ing Images: Ideas for Media Education (1999)].

---

175
Иначе говоря, УУД – это:
−
выявление информационной потребности;
−
умение искать, отбирать, оценивать информацию и превращать её в 
знание; 
−
ориентация на традиционные («статичные») источники информации 
без учёта работы в соцсетях.
МИГ – это:
−
умение работать в любой медиасреде, в том числе быстро реагировать 
на информацию, оценивать её, видеть окраску и отличать факты от 
мнений.
Таким образом, мы видим, что школа, вводя новые и довольно революци-
онные для нашего образования ФГОСы, тем не менее уже отстаёт от требова-
ний времени, и разрыв этот будет увеличиваться.