Самостоятельная работа шайдуллайев. Р рахматова Ш.

9.Работа с текстом Ч.Айтматов солдатенок.
Вам, героям нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные, посвящается. В каждом районе, сельском поселении существует книга «Памяти» - о тех, кто погиб во время Отечественной войны и о тех ветеранах, кто умер в мирное время. Ветеранов с каждым днем становится все меньше. По нашему сельскому совету их осталось - 17 человек. Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее. «Об одном прошу тех, кто переживет это время: не забудьте! Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас... Пусть эти люди будут всегда близки вам, как друзья, как родные, как вы сами!» 1l-go.my.games РЕКЛАМА Бесплатный шутер Warface Выбирай класс и присоединяйся! PvP-матчи или PvE-миссии - выбор за тобой! Узнать больше Об этом же рассказ «Солдатенок» Чингиза Айтматова. Содержание рассказа выражается в доброй памяти людей о погибших в борьбе с фашизмом. ^л II. Рассказ ученицы о Ч. Айтматове. Ч. Айтматов родился в 1928 году, лишился родителей и жил в детском доме. Юность писателя пришлась на годы Великой Отечественной войны, когда он вместе со всем народом переживал трудности, радовался победе, одержанной над врагом. В годы войны будущий писатель работал в колхозе; он встречал в те годы много солдатских вдов, детей, потерявших отцов на войне, поэтому ему близки и памятны страдания людей, и, когда начал писать, сделал их главными героями своих произведений. После окончания Высших литературных курсов в Москве Ч. Айтматов пишет книги как на русском, так и на киргизском языках. favicon alifshop.uz Перейти РЕКЛАМА Русский язык стал для него вторым родным языком. А сейчас мне хочется уточнить и остановиться на временных рамках: 1. Когда началась Великая Отечественная война? 2. Когда она закончилась? 3. Какие книги вы читали об этих событиях? (Богомолов «Иван», Катаев «Сын полка», Шолохов «Судьба человека», Л. Космодемьянская «Повесть о Зое и Шуре» и т.д.). apteka.uz AD 4. А знаете ли вы что-нибудь о современных войнах и какие фильмы смотрели? («Грозовые ворота», «Кукушка» — фильмы о конфликтах, о Чечне). ^Л IV. Словарная работа: ^Л V. Работа по содержанию рассказа «Солдатенок». Учитель: В рассказе Ч.Айтматова, описываются важные события 1941-1945 г.г. На фоне этих событий и рассматриваются глубокие переживания мальчика, неожиданно осознавшего потерю - гибель отца на фронте. Беседа по вопросам: nikapharm.uz AD Где и когда происходит действие рассказа? (Действие рассказа происходит в кошаре, той белой кошаре, где каждый год проводят стрижку овец. Сюда, в кошару приехало кино. Картину начали показывать после работы, когда стемнело. Фильм был про войну) Как ведется повествование? Кто рассказывает историю? (Повествование ведется от лица автора. В своем рассказе автор показывает те трудности, что легли на плечи солдатам и в то же время не забывает о людях оставшихся в тылу). л VI. Выполнение заданий по содержанию текста (раздать вопросы). 1. Вопрос (зачитать 2 -ую часть текста) 2. (Инсценировать 3-ю часть текста) Автор - чабан _ Авалбек. www.bybit.com AD 3. Ответить на 2 - 3-ий вопрос текста. 4. Почему мать подтвердила Авалбеку, что солдат - артиллерист был его отцом (Он был очень похож на отца. Мать разволновалась и вспомнила мужа. — «Мама, это мой отец?- переспросил Авалбек у матери — Что? - не поняла она. Сиди тише. Смотри. — Ты же сказала, что он мой отец. Yandex Games РЕКЛАМА • 16+ Бравл Старс Викторина - Яндекс Игры 1l-go.my.games РЕКЛАМА Бесплатный шутер Warface — Да, конечно, твой отец. Только не разговаривай, не мешай другим). (Она хотела, чтобы сын знал, что его отец был храбрым солдатом, отдавшим свою жизнь за Родину и гордился им). 5. Разговор с Чабаном (инсценировка рассказа) Автор - чабан - Авалбек. 6. При каких обстоятельствах Авалбек по-настоящему пережил потерю отца, давно погибшего на фронте? (Когда он в фильме увидел, как сражался и как погиб солдат-артиллерист, которого он воспринимал как своего отца.) РЕКЛАМА bez- kompleksov.com По зна комься без ком плек сов: жен щины 35+ ищут муж чину тут Узнать больше РЕКЛАМА dubai-residens.ru Квартиры в Дубае с бассейном на 48 этаже! Башня Safa Two Узнать больше РЕКЛАМА result.school Javascript/HTML/CSS - Бесплатное онлайн обучение Узнать больше ^л Композиционные особенности рассказа определяются двумя планами повествования: а) планом настоящего (реальная жизнь людей в киргизском селе, жизнь главного героя Авалбека, которого автор называет сыном солдата (солдатенок) б) планом прошедшего, запечатленного на экране (события Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. Переплетение этих двух планов происходит в то время, когда мальчик узнает в одном из артиллеристов, действующих на экране, своего отца. С этого момента он становится солдатенком, сыном солдата. В этом переплетении ярко выражается авторская позиция, гуманизм Ч. Айтматова. В словах, мыслях и чувствах автора мы видим высшую и главную оценку того, что мы называем памятью о погибших во имя жизни на Земле. Они живут в наших сердцах, в нашей памяти: «А в этот час Авалбек смотрел на отца глазами сына, и в его детской душе поднималась горячая волна сыновней любви и нежности». В центре рассказа два главных героя: солдат- артиллерист Токтосун и сын солдата Авалбек. В начале Токтосун предстает перед нами как безымянный герой войны, пришедший с экрана в мирную жизнь горного киргизского села. А затем в мужественном, сильном, храбром артиллеристе Авалбек узнает своего отца, который перестает быть для всех, для мальчика в особенности просто солдатом минувшей войны. Процесс узнавания находит непосредственное отражение в языке рассказа: «Один из артиллеристов не был похож на русского». «И с этой минуты он стал его отцом». «А он, малыш, поверил и очень обрадовался, растерялся от этой неожиданной и незнакомой ему радости и по-детски возгордился им, своим отцом, солдатом». «Солдат на экране стал его отцом». «Он действительно был похож на военную фотографию отца, молодого солдата». «Сыну казалось, что и сам он там, рядом с отцом, в огне и в грохоте войны!» Сюжетная линия «узнавания» связана с моментами наивысшего напряжения повествования, когда все «перевернулось» в душе мальчика, и отношение к войне стало иным: «И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, и ничего смешного не было в том, как падали люди. Война стала серьезней, тревожней, страшней. И он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало». Словесный образ «узнавания» рисуется постепенно - мелкими, но точными языковыми штрихами, подчеркивающими внутреннее душевное состояние Авалбека: «Не был похож», «поверил», «обрадовался, растерялся», «был похож». Глубина эмоционального состояния ребенка передается в словосочетаниях: «Глотать слезы», «раскинуть руки», «сжать кулаки». ^Л Все это делает образ Авалбека «солдатенка» художественно правдивым и запоминающимся. В этом рассказе слышится голос автора, где он подчеркивает героизм советских людей, те минуты, дни, годы жизни простых русских солдат, их жен, детей. «Он не знал, что с этого часа в нем начал жить отец, давно погибший на войне». А войны идут и в наши дни, где гибнут тоже дети. Конфликты в Чечне, Грузии, Беслане - Северной Осетии. Десятки тысяч погибших, так мало успевших в жизни и сделавших так неизмеримо много, отдав свою жизнь за Родину, всегда будут совестью всех нас, живущих. Покуда сердца стучатся, — Какою ценой завоевано счастье, — Нашей школе в 2007 году исполнится 170 ЛЕТ - мы гордимся этим, но мы никогда не забудем о том, что здесь учились братья Суворовы. Выступление детей «Памяти братьев». Они уходили твои одногодки, Зубов не сжимая, судьбу не кляня. А путь предстояло пройти не короткий: От первого боя до вечного огня. Песня «За того парня» музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского. Исполняет учитель русского языка и литературы Иванова Галина Юрьевна. Источник Ч. АЙТМАТОВ «СОЛДАТЕНОК» Нажмите, чтобы узнать подробности Урок совершенствует навыки формулирования оценочных вопросов по изучаемому произведению. Формируются знания о возвратных глаголах. ПРОСМОТР СОДЕРЖИМОГО ДОКУМЕНТА «Ч. АЙТМАТОВ «СОЛДАТЕНОК»» Краткосрочный план урока Раздел долгосрочного плана: Характер и внешность человека Школа: ФИО учителя: Класс: 6 Я2 Количество присутствующих: отсутствующих: Ч. Айтматов «Солдатенок» Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 6.3.3.1-формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме 6.4.1.1- создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально­делового стиля (поздравление); 6.5.2.1- использовать возвратные глаголы -формулирует вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечает на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме — создает тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление); -использует возвратные глаголы; Привитие ценностей Осуществляется посредством включения материалов русской классической литературы: проведение аналитической работы по содержанию рассказа. Межпредметные связи Межпредметная интеграция на уроке реализуется через сравнительный анализ произведений русской и казахской литературы; Навыки использования Использование словарей, иллюстраций к рассказу. Предварительные знания Что учащиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком? (основные понятия, факты, формулы, теории) Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания? Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Побуждение «Что мир строит, то война разрушает» — пословица. — Как вы понимаете эту пословицу? И сегодня мы познакомимся с произведением Ч. Айтматова, но называть это произведение я не буду, хочу, чтобы это сделали вы в конце урока. Тема и постановка цели урока. Г. Учащиеся работают с отрывком из рассказа Ч. Айтматова «Солдатенок». Предтекстовый этап. «Мозговой штурм»: О чем будет идти речь в данном отрывке? Читайте также: Обязательные анализы которые берутся Чингиз Айтматов Фильм был про войну. На белом полотнище, повешенном между двумя столбами в конце кошары, началось сражение, загрохотали выстрелы, со свистом взмывали ввысь ракеты, добела освещая истерзанную всполохами тьму и приникших к земле разведчиков. Ракеты гасли, и разведчики снова бросались вперед. А пулеметы строчили среди ночи так, что у мальчика дух занимался. Вот это была война! ...А мальчику было не очень страшно, напротив, иногда даже очень весело, когда падали фашисты. А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут. Вообще-то забавно падают люди на войне. Точь-в-точь как они, когда играют в войну. Он тоже умеет так падать, с разбегу, будто дали тебе подножку. Больно, правда, расшибаешься, но ничего, встанешь — и снова в наступление, и забудешь об ушибах. А эти не встают, остаются лежать на земле темными неподвижными бугорками. Он умел падать и по-другому, как те, кому пуля попадала в живот. Они падают не сразу, сперва схватятся за живот, потом согнутся и медленно валятся на траву, роняя из рук оружие. После этого он объявлял, что не убит, и снова воевал. А эти не поднимались. Война шла. Киноаппарат стрекотал. Теперь на экране появились артиллеристы. Под шквальным огнем, среди взрывов и дыма, они выкатывали противотанковое орудие на прямую наводку. Они толкали орудие вверх, по склону оврага. Склон был долгий и широкий, почти вполне ба. И по этому долгому и широкому склону, вскипающему черными всплесками взрывов, двигалась кучка артиллеристов. В их движении, в их облике было нечто такое, отчего сердце гудело в груди, переполнялось гордостью, болью и ожиданием страшного и великого. Их было человек семь. Одежда на них тлела. Один из артиллеристов обличьем не походил на русского. Быть может, мальчик и не обратил бы на него внимания, если бы не мать. Она шепнула: — Смотри, это твой отец. И с этой минуты он стал его отцом. И весь фильм потом был про него, про его отца. Отец оказался совсем молодым, как молодые совхозные парни. Роста он был небольшого, круглолицый, с быстрыми глазами. Глаза его зло сверкали на черном от грязи и дыма лице, и весь он был цепкий и стремительный, как кошка. Вот он, подпирая плечом колесо пушки, обернулся и крикнул кому-то вниз: «Снаряды! Не задерживай!» И голос его перекрыло грохотом нового взрыва. ...Он действительно чем -то очень походил на военную фотографию отца, молодого солдата в пилотке. На ту самую фотографию, которую они йотом увеличили н повесили в рамке под стеклом. А в тот час Авалбек смотрел на отца глазами сына, н в его детской душе поднималась горячая волна неизведанной сыновней любви и нежности. Отец на экране словно бы знал, Что за ним следит сын, и словно бы хотел за свою мгновенную жизнь в кино показать себя таким, чтобы сын вечно помнил о нем и вечно гордился им — солдатом минувшей войны. И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, и ничего смешного не было в том, как падали люди. Война стала серьезней, тревожней, страшней. И он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало. Киноаппарат стрекотал, война шла. Бой разгорался с новой силой. Танки подходили все ближе и ближе. Пригнувшись у лафета, отец яростно и громко что-то кричал в трубку полевого телефона, но ничего нельзя было разобрать в грохоте. Пушку отца искорежило и отбросило в сторону. Но сам он еще жив. Он медленно встает с земли и идет, обгоревший, в дымящихся клочьях одежды, навстречу танку. В руках у пего граната. Он уже' ничего не видит и не слышит. Он собирает в себе последние силы. — Стой, не пройдешь! — Он замахивается гранатой. И замирает на секунду в этой позе, с искаженным от ненависти и боли лицом. ...Из дула танка плеснула длинная пулеметная очередь, и отец упал, как срубленное дерево. ... Когда в кошаре вспыхнул свет, все зажмурились и заморгали глазами, возвращаясь из мира кино, из войны в свою реальную жизнь. И в этот момент мальчик скатился с тюков шерсти с ликующим криком: — Ребята, это мой отец! Вы видели? Это моего отца убили. ... Мальчик бежал с торжествующим криком к экрану, где в первых рядах сидели друзья-мальчишки, мнение которых было для него самым важным. На короткое время в кошаре воцарилась странная, неловкая тишина. До людей пока не доходил нелепый смысл радости этого маленького человека, никогда прежде не видевшего своего отца. Никто ничего не понимал, все растерянно молчали и пожимали плечами. Киномеханик выронил из рук коробку от киноленты. Она звякнула и покатилась, разделившись на две половинки. Но никто не обратил на это внимания, и сам киномеханик не бросился поднимать. А он, солдатенок, сын погибшего солдата, продолжал доказывать свое: — Вы же видели, это мой отец. Его убили! — говорил он, возбуждаясь тем больше, чем дольше молчали люди, и не понимал, почему они не радовались и не гордились его отцом так же, как он. Текстовый этап. Учащиеся определяют основную мысль, стиль и тип текста.