Samarqand davlat unversiteti informatika o”qitish metodikasi(sirtqi)fakulteti 410- guruh talabasi

. Bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalashtirish. Hamkorlikda, modulli oʻqitishni loyihalashtirish. “Qanday?” ierarxik diagrammasi
«Qanday?» ierarxik diagrammasi asosida faoliyatni tashkil etish qoidalari:
1. Vujudga kelgan muammoni sababini aniqlash zarur, ammo ana shu muammoni qanday yoʻllar bilan hal etish mumkin degan savolga javob berishni oʻrganish muhim vazifalardan biridir. «Qanday?» ierarxik diagrammasi ana shunday hollarda samarali natija beradi.
«Qanday?» ierarxik diagrammasi muammo haqida butunligicha umumiy tasavvurga ega boʻlishga imkon beradigan savolarning mantiqiy zanjiri koʻrinishida namoyon boʻladi.
Ketma-ket ravishda «Qanday?» savolini qoʻyish orqali siz faqat muammoni hal etishning barcha imkoniyatlarini tadqiq etibgina qolmay, balki ularni amalga oshirish usullarini ham oʻrganasiz.
Diagramma strategik darajadagi savol bilan ish boshlaydi. Muammoni hal etishning quyi darajasi birinchi navbatdagi harakatlar roʻyxatiga mos boʻladi.
Oʻylamay, baholamay va ularni oʻzaro solishtirmay tezlikda barcha g`oyalarni yozish lozim boʻladi.
Diagramma hech qachon tugallanmaydi: unga yangi g`oyalarni kiritish mumkin boʻladi.
Agarda savol sxemada bir qancha ‘shoxlar’da qaytarilsa, demak u nisbatan muhimdir. U muammoni hal etishning muhim qadami boʻlishi kerak.
Yangi g`oyalarni qanday grafik koʻrinishda qayd etishni oʻzingiz tanlab oling (daraxt, kaskad va b.) Bunda muammo shajarasi koʻz oldingizda namoyon boʻladi.
6. Toʻg`ri mulohaza qilish va xulosalar chiqarish orqali muammoning yechimini topish yengil kechadi.
Sizningcha baholash qanday amalga oshirilishi kerak?

T-sxema.
T-sxema dars davomida universal grafik vosita boʻlib xizmat qiladi.

Bu texnologiya juda sodda, muammoning mavzu doirasi aniqlangandan soʻng quyidagi koʻrinishdagi T-sxemani tuzish kerak.

Sizningcha baholash qanday amalga oshirilishi kerak?

T-sxema texnologiyasining jadvali

Tarafdor	Muammo	Qarshi

Hamkorlikda oʻrganish modeli – oʻquvchilarning mustaqil huruhlarda ishlashi evaziga ta`lim olishini koʻzda tutuvchi metod.
Talabani mustaqil ishlashga oʻrgatish birinchi navbatda dars mashg’ulotlarida etakchi va tajribali oʻqituvchilarning ma`ruzalarini tinglash, konspektlar yozish va ularni toʻldirish, ilmiy va ilmiy-uslubiy jurnallardagi maqolalarni oʻrganish, darslik va adabiyotlar bilan ishlashga, elektron manbalardan foydalanishga oʻrganishdan boshlanadi. Oʻquv materialining samarali oʻzlashtirilishi amaliy, seminar va laboratoriya mashg’ulotlarida va talabalarning jamoa boʻlib ta`lim olishlarida davom ettiriladi.
Muammoli ta`limning mohiyati oʻqituvchi tomonidan oʻquv mashg’ulotida muammoli vaziyatlarni yuzaga keltirish, muammoli savol, topshiriq va vazifalarni bajartirish orqali yangi bilimlarni egallash boʻyicha ularning oʻquv faoliyatini boshqarib borilishidir. Muammoli oʻquv mashg’ulotlarini tashkil etishda oʻqituvchi hech qachon oʻquvchilarga tayyor javoblarni berishi kerak emas, balki ularga bilimlarni egallashga yoʻl koʻrsatishi, ayrim voqea, axborot va hodisalar misolida mustaqil ravishda uning yechimi ustida ishlash koʻnikmalarini shakllantirishga qaratishi lozim.
Oʻqituvchining faoliyati oʻquv materiallarini bayon etishdan, oʻquvchilarni mavzuga qiziqtirish orqali mustaqil va ijodiy ishlashni tashkil qilish, ularning bilim, koʻnikma va malakalarini ob`ektiv baholash va rag’batlantirib borishdan iborat boʻladi.
Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning zarur shartlaridan biri ta`lim jarayonida oʻqituvchi, oʻquvchilarning mustaqil bilim olishlarini ta`minlovchi, yoʻnaltiruvchi, maslahat beruvchi, tafakkurini rivojlantirishning toʻg’ri yoʻllarini koʻrsatuvchi, hamkorlik qiluvchi shaxs sanaladi. Bunga muammoli ta`lim orqali erishish eng ma`qul yoʻl hisoblanadi.