Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Результат:
высококвалифицированный учитель с интеллектуальными 
исследованиями, 
организационно-проектной, 
коммуникативной 
компетенцией; инновационная образованная личность с мотивацией и 
позицией для развития своих педагогических навыков. 
Обязанности 

---

37 
Внедрение 
специальной 
программы 
развития 
педагогических 
способностей позволяет организовать самостоятельную педагогическую 
деятельность как целостный процесс: систематизировать и развивать знания 
о структуре деятельности, последовательно располагать составные части 
процесса, анализировать педагогические условия в соответствии с 
алгоритмом действий, сравнивать и обобщать формирование и развитие 
навыков; составлять планы индивидуальных занятий, моделировать 
конкретные педагогические ситуации и реальную деятельности, создавать 
условия, способствующие практическому применению знаний, умений, 
чувств и волевых качеств преподавателя.
В программе подробно прокомментированы виды и группы 
педагогических действий преподавателя (репродуктивный, продуктивный и 
смешанный); интеллектуальная, эмоциональная волевая и воздействующая 
группы; средства чувственного выражения мысли; основные цели 
педагогической деятельности с учетом содержания изучаемой темы, 
интеллектуальных операций преподавателя, его эмоциональной, волевой и 
личностной сферы.
В программе предусмотрено обогащение понятий о видах 
педагогической наглядности, информационных средствах оценивания 
(количественные, системно-цифровые, описательно-аналоговые, знаковые); 
освещены приемы сбора сведений и информации; проанализированы выбор 
техники реализации планов, приѐмы и формы реализации, дополнения и 
составления планов. 
Цель 
экспериментальной 
работы 
заключалась 
в 
развитии 
профессионально-личностных качеств преподавателя и студентов, оказание 
влияния на активизацию составных компонентов личностного потенциала 
преподавателя, в определении эффективности и закономерности введения 
поэтапного подхода к развитию профессиональной компетентности педагога. 
При проведении эксперимента на развитию личностно-профессиональных 
качеств будущих учителей, преподавателей и студентов основное внимание 
уделялось выбору оптимальных условий и средств поэтапного формирования 
педагогических 
компонентов 
личностно-профессиональных 
качеств 
педагогов высших учебных заведений.
В процессе исследования мы старались определить факторы, влияющие 
на развитие способностей преподавателей в условиях системно-ценностного 
подхода, на развитие творческих способностей будущих учителей и 
формирование у них определенных качеств. 
В экспериментальной работе были привлечены 212 преподавателей-
профессоров 
и 
206 
студентов 
Навоийского 
государственного 
педагогического института, Ургенчского государственного университета, 
Джизакского государственного педагогического института (1 таблица)