Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

1-жадвал 
Тажриба-cинов ишларида иштирок этган респондентлар 
№ 
Олий таълим муассасалари 
Ўқитувчилар 
сони 
Талабалар 
сони 
Жами 
1. Навоий давлат педагогика институти 
78 
102 
180 
2. Жиззах давлат педагогика институти 
60 
48 
108 
3. Урганч давлат университети 
74 
56 
130 
Жами 
212 
206 
418 
Тажриба-синов иши аввали ва сўнггида экспериментал гуруҳ ўқитувчи 
ва талабаларида педагогик қобилиятлар комплексини такомиллаштиришнинг 
гносеологик-лойиҳавий (когнитив, гностик, дидактик, конструктив, 
лойиҳавий); ташаббускорлик-ижодкорлик (ташкилотчилик, бошқариш, 
креатив, 
акмеологик, 
тадқиқотчилик); 
коммуникатив 
(перцептив, 
коммуникатив таъсир кўрсатиш, эмпатик) компонентларининг намоѐн бўлиш 
даражаси тадқиқот босқичларида ўзгариш динамикаси асосида таҳлил 
қилинди (2-жадвалга қаранг). 
2-жадвал 
Тажриба-cинов ишлари босқичлари бўйича самарадорлик 
кўрсаткичлари 
Босқичлар 
Компонентлар 
эмп

Критерий 
хулосаси 
Ўқитувчилар 
1-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
0,729982 
1,64 
H
0
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
0,147245 
1,64 
H
0
Коммуникатив 
0,299943 
1,64 
H
0
2-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
2,860777 
1,64 
H
1
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
2,065937 
1,64 
H
1
Коммуникатив 
2,437926 
1,64 
H
1

---

19 
3-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
3,181021 
1,64 
H
1
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
4,317378 
1,64 
H
1
Коммуникатив 
3,357138 
1,64 
H
1
Талабалар 
1-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
0,03264 
1,64 
H
0
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
0,15541 
1,64 
H
0
Коммуникатив 
0,061551 
1,64 
H
0
2-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
1,725737 
1,64 
H
1
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
2,100671 
1,64 
H
1
Коммуникатив 
3,245006 
1,64 
H
1
3-босқич 
Гносеологик-лойиҳавий 
2,868114 
1,64 
H
1
Ташаббускорлик-ижодкорлик 
2,484549 
1,64 
H
1
Коммуникатив 
2,115994 
1,64 
H
1
Ушбу жадвалдан кўриниб турибдики, дастлабки босқич натижалари 
ўқитувчи ва талабаларнинг касбий фаолиятидаги малака кўрсаткичлари 
ўзлаштириш кўрсаткичлар натижаларига кўра билим даражалари бир-бирига 
яқинлиги, иккинчи ва учинчи босқичларда эса фарқ мавжудлиги статистик 
усуллар орқали исботланди. 
Тажриба якунидаги баҳолаш мезонлари асосида олинган натижаларга 
математик-статистик қайта ишлов берилди (3-жадвалга қаранг).