Учинчи боб бўйича хулосалар 1. Тадқиқот давомида амалга оширилган тажриба-синов ишлари ўрганилаётган педагогик объектга зарур ўзгаришларни киритиш ва ушбу ўзгаришларнинг таълим натижаларига таъсирини кузатиш асосланган яхлит жараён сифатида қаралди. Чиқарилган хулосалар ва олинган натижаларнинг ишончлилиги ва ҳаққонийлиги қўлланиладиган методикалар мажмуасига, маълумотларни таққослашга, ўқувчилар фаолияти натижаларини таҳлил қилишга, танлама ҳажмининг репрезентативлигига ва тажриба маълумотларининг статистик аҳамиятлигига асосланган.
2. Тажриба-синов ишининг таъкидловчи босқичида муаммонинг мавжуд ҳолати аниқланди ва ўқувчилар келажакда касбий фаолият ва шахсий ривожланиш учун етарли даражада ахборот билан ишлаш компетенциясига эга эмаслиги тўғрисида хулоса чиқарилди.
В заключение можно отметить, что гипотеза о наличии статистически
значимых различий в степени сформированности обработки информации у
студентов до и после эксперимента по трем критериям подтвердилась в
экспериментальной группе и не подтвердилась для контрольной группы.
Выводы по третьей главе
1. Экспериментальная работа, проводимая в ходе исследования,
рассматривалась как целостный процесс, основанный на внесении
необходимых изменений в изучаемый педагогический объект и наблюдении
за влиянием этих изменений на результаты обучения . Надежность и
достоверность выводов и полученных результатов зависят от набора
используемых методов, сравнения данных, анализа успеваемости студентов,
статистической ценности размера выборки и статистической ценности
экспериментальных данных.
2. На решающем этапе эксперимента был определен статус проблемы и
сделан вывод о том, что студенты не обладают достаточной компетенцией для
работы с информацией для будущей профессиональной деятельности и
личностного развития.
4. Тажриба-синов ишининг якуний босқичида тажриба гуруҳида назорат гуруҳига нисбатан интерактив ўқитиш методлари асосида ахборот билан ишлаш компетенцияларни шакллантиришда юқори ижобий динамика мавжудлиги қайд этилди.
5. Тажриба-синов иши натижаларини умумлаштириш ва таҳлил қилиш босқичида ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенцияси шаклланганлигининг қадриятли-мўлжалли, когнитив ва амалий фаолиятли мезонларига мувофиқ назорат ташхислаш ўтказилди. Электрон таълим муҳитида интерактив ўқитиш методлари асосида ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенциясиларни шакллантириш натижалари шуни тасдиқлашга имкон бердики, шакллантирувчи босқичда ахборот билан ишлаш компетенциясининг аҳамиятини ва муҳимлигини юқори ва ўрта даражада тушунган ўқувчилар улуши сезиларли даражада ортди. Ўқувчиларнинг ахборот билан ишлаш компетенцияси моҳияти ҳақидаги билимларини тавсифловчи когнитив мезон ҳам ўзгарди. Амалий фаолиятли мезон шаклланганлигининг юқори даражасига эга бўлган ўқувчиларнинг улуши тажриба гуруҳида назорат гуруҳига нисбатан бир мунча ошди.
6. Тажриба-синов ишлари натижалари асосида ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенлигини ривожлантиришда интерактив ўқитиш методларининг имкониятлари аниқланди. Ўқув ва касбий масалаларни ечишда интерактив ўқитиш методлари асосида ўқувчиларни фаол позицияга жалб этиш уларда ахборот билан ишлаш компетенциясиларни шакллантиришга ижобий таъсир кўрсатиши аниқланди. Тажриба давомида олинган маълумотлар, тадқиқотнинг фаразини тасдиқлайди ва ахборот билан ишлаш компетенлигини ривожлантириш учун интерактив ўқитиш усулларидан фойдаланиш самарадорлигини кўрсатади.
4. На завершающем этапе экспериментальной работы было отмечено,
что экспериментальная группа имеет более высокую положительную
динамику в формировании компетенций для работы с информацией на
основе интерактивных методов обучения, чем контрольная группа.
5. На этапе обобщения и анализа результатов экспериментальной
работы контроль проводился в соответствии с критериями ценностной,
познавательной и практической деятельности студентов в формировании
компетенции работы с информацией. Результаты формирования у студентов
компетенций для работы с информацией на основе интерактивных методов
обучения в среде электронного обучения подтвердили, что важность и
важность компетенции для работы с информацией на этапе формирования
высока и понятна. Изменился и когнитивный критерий, характеризующий
знания студентов о природе информационной компетентности. Доля
студентов с высоким уровнем практической деятельности в
экспериментальной группе была несколько выше, чем в контрольной.
6. На основе результатов экспериментальной работы, были определены
возможности интерактивных методов обучения в развитии компетентности
студентов к работе с информацией. Вовлечение студентов в активную
позицию в решении образовательных и профессиональных задач на основе
интерактивных методов обучения было обнаружено , что оказывает
положительное влияние на формирование информационных компетенций в
них. Данные , полученные в ходе эксперимента подтверждает гипотезу
исследования и показать эффективность использования интерактивных
методов обучения , развивать компетенции для работы с информацией.
Тадқиқот муаммосига оид илмий манбалар таҳлили асосида мактаб ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенциясиларни шакллантиришнинг зарурлиги, унинг ўқувчиларнинг келажакдаги таълим фаолияти учун муҳимлиги асосланди ва назарий хусусиятлари аниқланди. Ахборот билан ишлаш компетенцияси самарали мулоқатга қобилиятлиликни, таълим фаолиятда муваффақиётга эришишни, касбий диалогик позицияни эгаллашни таъминловчи ўқувчининг касбий фазилати сифатида қаралиши асосланди.
На основе анализа научных источников по проблеме
исследования, необходимость формирования компетенций студентов к работе
с информацией, было определенно его значение для будущей
профессиональной деятельности студентов и теоретических
возможностей. Компетентность в работе с информацией основывается на том
267
факте , что она рассматривается в качестве профессионального качества
студента, который обеспечивает способность эффективно общаться, чтобы
преуспеть в профессиональной деятельности, чтобы
занять профессиональную позицию диалогическую.
Мактаб таълими амалиёти таҳлили асосида интерактив ўқитиш методлари асосида ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенциясиларни шакллантириш моделини амалга оширишнинг педагогик шарт-шароитлари аниқланди.
На основе анализа деятельности школьного образования на основе
интерактивных методов обучения определены педагогические условия
реализации модели формирования компетенций учащихся по работе с
информацией.
Ўқувчиларда ахборот билан ишлаш шаклланганлигини аниқлаш кўрсаткичлари ва мезонини ишлаб чиқилди ҳамда улар асосида тажриба-синов ишларини ўтказилиб олинган натижалар таклиф этилган методика ва ўқув методик таъминот самарали эканлигини, ўқувчиларда ахборот билан ишлаш компетенциясининг шаклланиш даражалари ошганлигини кўрсатди.
Разработаны показатели и критерии определения сформированности
умения студентов работать с информацией, и по результатам
экспериментальной работы предложенная методика и учебные пособия
являются эффективными.
