|
Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на 5 международных и 5 республиканских научных конференциях.
Публикация результатов исследования. Всего по теме диссертации 19 научно-методических работ, в том числе, 8 статей в научных изданиях, рекомендованных к публикации основных научных результатов докторских диссертаций ВАК при Кабинете Министров Республики Узбекистан, в том числе, 4 из них опубликованы в отечественных и 4 в зарубежных журналах, разработан электронный учебник.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объем диссертации 130 страницы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Вводная часть основана на актуальности темы диссертации, описывает уровень изученности проблемы по теме диссертации, определяет цель, задачи, объект, предмет исследования, а также актуальность исследовательской работы для приоритетов развития науки и технологий и сведения о научной новизне исследования, достоверности результатов, теоретической и практической значимости, внедрении результатов на практике, публикации, структуре работы.
В первой главе диссертации «Научно-теоретические основы обучения физике на основе линейного и визуального программирования» рассматривается роль физики в развитии проектной деятельности будущих программистов и использование физических знаний при подготовке студентов к проектной деятельности на основе обучения физике грамотного подхода и моделирования профессионального развития студентов.
Основная цель физики - научить студентов физическим концепциям и правилам, необходимым для решения физических процессов и законов, их научным основам, теоретическим и практическим инженерным навыкам на различных типах уроков физики в течение часов, отведённых для области образования, с учетом потребности технических дисциплин и введения; развивать творческие поиски и навыки логического мышления путем постепенного закрепления и углубления знаний; формирование их научно-технического мировоззрения; познакомиться с современными техническими средствами и сформировать навыки их использования.
В результате анализа были выявлены следующие проблемы при решении задач по физике в технических вузах: 1) Хотя условия программирования используются при решении физических задач на практических занятиях, они не ориентированы на практику; 2) математический аппарат использовался на высоком уровне при решении задач, но не использовались возможности алгоритмов, моделирования, визуализации; 3) требования формируют умение находить своё значение в решении физических задач, но не обращают внимания на его специализацию, то есть виды профессиональной деятельности.
Проектирование и конструирование физических явлений и процессов - сложная деятельность, которая включает в себя множество действий. В частности, он включает в себя: создание алгоритма для данной задачи, разработку блок-схемы на основе алгоритма, разработку модели на основе блок-схемы, формализацию на основе разработанной модели, математическое моделирование, автоматизацию, визуализацию, программирование (С++), компиляцию, экспериментальный перенос и др. Как видите, некоторые действия невозможно выполнить без знания курса физики, а также работы в среде программирования.
Изучение курса физики включает следующие компоненты, необходимые для формирования проектно-конструкторских компетенций будущих программистов: классификация физических процессов, входящих в объект профессиональной деятельности; определение физических свойств процесса (события), характерных для объектов профессиональной деятельности, на основе теоретических и экспериментальных исследований; показать основы физических процессов и явлений в виде математических уравнений в рамках профессиональной деятельности; уметь выбирать основные законы физики для решения задач профессиональной деятельности.
Компетенции делятся на две группы: общие и частные. Первый связан с объектом и предметом труда. Второй отражает профессионализм.
А.К.Маркова выделяет несколько видов профессиональной компетентности, наличие которых свидетельствует о зрелости профессиональной деятельности человека:
особая компетентность - достаточно высокий уровень знаний о реальной профессиональной деятельности, умение спланировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
социальная компетентность - знание методов совместной профессиональной деятельности, сотрудничества и профессионального общения, принятых в данной профессии; социальная ответственность за результаты своей работы;
личностная компетентность - методы самовыражения и саморазвития личности, противодействие профессиональным деформациям личности;
индивидуальная компетентность-самосознание и развитие индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному и личностному росту, самоорганизация.
Мы определили необходимость формирования профессиональных компетенций будущих программистов в процессе обучения физике в высших учебных заведениях: производство и настройка, дизайн, инжиниринг, исследования, менеджмент.
Используя знания физики, можно выделить этапы проектной и инженерной деятельности будущих программистов. Это: 1) построение модели физического объекта; 2) построение алгоритмов и блок-схем; 3) реализация математического моделирования;4) программирование (С++, Visual C++); 5) выполнить процесс компиляции.
Этапы изучения физических основ механики и визуализации механического движения на основе физических знаний приведены в таблице 1.
Do'stlaringiz bilan baham: |
