Ro’yxatga olindi: №2021 yil “ ”

Birinchidan talaba R. bayon qilganlariga qiziqish uyg’otib, haqiqiy vaqtni kichraytirib baho berishdi.
Ikkinchidan, birdaniga bir qancha talaba psixologlar tomonidan ochilgan qonuniyatlarni qo’llash imkoniyati fikrni asoslashga yordam beradi. Tadqiqot sifatida qo’yidagi ish amalga oshirildi ya’ni maktab o’quvchilariga darslar qiziqarlimi yoki yo’qmi, qaysi darslarda (qaysi fan o’qituvchisi)dagi zerikarli yoki aksincha qiziqarli va h.k., ularni qanday baholash mumkin? Lekin baholash keraqlimi, foydalimi degan savollar borasida bahslashdilar. Buni kanday urganish mumkin? Kimgadir matematikada o’tirish qiziqarli bo’lmasa, kimgadir kim bilan hech narsa qilish yoqmaydi ba’zi o’qituvchilar darslarni doim qiziqarli o’tadilar. Balki ichimizdan kimdir o’z faniga qiziqish uyg’ota olmasligini sezib qolar? Barchada shu va shunga o’xshash fikrlar savollarga qiziqish uyg’otayotganini bilishimiz mumkin, lekin bahs endi boshqa mavzu bo’yicha ketyapti: idrokni bilish jarayonlaridan biri ekanligi haqida emas, darslar qiziqarli yoki zerikarliligi haqida. Albata, tashxisni aniqligi bilan bog’liq emas. Kundalik hayotda turli xil vaziyatlarga duch kelamiz va o’z imkoniyatlaringizdan kelib chiqib, ularni o’qib o’rganamiz (kuzatib) tashxis qo’yamiz yoki psixiatrga maslahatga boramiz, bu kitobdan o’qishdan ko’ra yaxshiroqdir. Bularni hammasini amaliyotchi psixolog o’rganishi lozim. Hozir o’z ta’riflaringizni o’qib eshitirish orqali biz bir-birimizdagi mavjud bilimlarimizni almashamiz.
Darslarda ularni ko’rib chiqib, biz so’z mantiqiy tafakkurimizni o’stiramiz, psixologik kuzatuvchanlikni tarkib toptiramiz.