«Rossiyada maktab iqtisodiy ta'limining zamonaviy tizimi» Reja

Ikkinchi davr - 5 - 9 sinf - iqtisodiyotni o'rganish shaxs, oila, korxonalar, mamlakatlar, dunyo o'zining eng umumiy ko'rinishida, hayot bilan, atrof-muhit bilan bevosita aloqada, maktabda o'rganiladigan boshqa fanlar bilan o'zaro munosabatda. Tsikl talabalarda iqtisodiy tafakkur asoslarini shakllantirish, iqtisodiyotga yaxlit qarash, iqtisodiy hodisalarning mohiyatini tushunishga qaratilgan.
Uchinchi tsikl - iqtisodiy nazariya asoslarini tizimli o'rganish; 10-11-sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan.
Iqtisodiyot bo'yicha ta'riflangan tsiklik uzluksiz ta'lim tizimi har bir kurs bo'yicha o'quv rejalari shaklida bir-biri bilan va turdosh fanlar dasturlari bilan bog'langan, ya'ni. ulardagi fanlararo aloqalarning namoyon bo'lishi bilan.
Shunday qilib, qishloq maktabida iqtisodiy ta'lim tizimi. Yubiley maktabda birinchi sinfdan o‘n birinchi sinfgacha bo‘lgan barcha sinflarni qamrab olgan iqtisodiy ta’limning uzluksizligi tamoyiliga asoslanadi.
Maktabda iqtisod fanini uzluksiz o‘rganish uchun asos sifatida I.V.Lipsits, L.V.Antonova, L.L.Lyubimov, S.I.Ivanovlar tomonidan ishlab chiqilgan 1-11-sinflar uchun iqtisod fanidan o‘quv dasturlari qabul qilindi.
O'rta sinflarda "Iqtisodiyot" fanini o'rganish fuqarolik, tarix, chet tili, matematika va tabiiy fanlarni parallel ravishda o'rganish bilan bog'liq.
10–11-sinf o‘quvchilari uchun “Iqtisodiy bilimlar asoslari” fani taklif etilib, o‘quvchilarga nazariy iqtisod sohasida bilim beradi.
Zamonaviy pedagogika fani o'quvchining bilimlarni samarali o'zlashtirishi va uning intellektual rivojlanishi uchun maktab kursining turli fanlari orqali keng fanlararo aloqalarni o'rnatish juda muhimligini ta'kidlaydi; o'quv kurslarining bo'limlari o'rtasida ham, umuman, turli fanlar o'rtasida. Bunday yondashuv uzluksiz iqtisodiy ta’lim tizimimizga xosdir. Iqtisodiyot va boshqa o'quv fanlari o'rtasidagi fanlararo aloqalar iqtisodiy ta'lim tizimining eng muhim elementlaridan biridir. Ular ta’lim mazmunida fan rivojining zamonaviy tendentsiyalarini ochib berish yo‘li bo‘lib xizmat qiladi. Fanlararo aloqalar tufayli fan o`quvchilarga nafaqat bilimlar tizimi, balki metodlar tizimi sifatida ham namoyon bo`ladi. Fanlararo aloqalar ta’lim mazmunida ilmiy xarakter tamoyilini amalga oshirishga xizmat qiladi.
Fanlararo aloqalarni amalga oshirishda o'qituvchining rolini alohida ta'kidlash kerak, chunki uning roli asosiy va ustundir. Bu, birinchi navbatda, fanlararo aloqalarni ta'minlaydigan materialni tanlashdan, materialni eng muvaffaqiyatli o'zlashtirishga qaratilgan o'qitish usullari, shakllari va usullarini tanlashdan iborat.
Integratsiyalashgan materialdan foydalangan holda darslar har doim ijodkorlik va darsga nostandart yondashuvdir; bunday darslar bilimlarni chuqurroq o'zlashtirishga hissa qo'shadi, umumlashtirishga erishishga va dunyoning umumiy rasmini tushunishga yaqinlashishga imkon beradi. Ular aniq amaliy yo'nalishga ega va, albatta, talabalarning kognitiv qiziqishini uyg'otadi.
Iqtisodiyot fani gumanitar fan hisoblanadi, lekin maktabda iqtisodni o‘rganishning o‘ziga xosligi shundaki, u ham gumanitar, ham aniq fanlar vositalaridan foydalanishni talab qiladi va shu orqali yaxlit fikrlash tarzini shakllantirishga yordam beradi. Zamonaviy iqtisodiyot aniq fandir. Bundan tashqari, iqtisodiy hodisalarning matematik tavsifi, tabiiy ravishda, maktab iqtisodiy-matematik muammolarini tuzish g'oyasini keltirib chiqaradi. Vazifalar, matematikani o'qitish tajribasining o'zi ko'rsatganidek, o'quvchilar tomonidan o'rganilayotgan materialni rivojlantirish va tushunish uchun o'ziga xos asosdir.
Afsuski, matematika va iqtisod fanlaridan o'tkazilgan darslarning tahlili shuni ko'rsatdiki, bir qator hollarda o'qituvchilar iqtisodiy mazmundagi vazifalarni (hal qilish uchun maxsus bilimlardan foydalanishni talab qiladigan vazifalar) e'tiborsiz qoldiradilar. Bu muammo shoshilinch yechim talab qiladi. Uning yechimi ta’lim jarayoni samaradorligini oshirishga yordam beradi.
Iqtisodiyot matematikadan tashqari o‘quv rejasining boshqa fanlari bilan ham mukammal uyg‘unlashgan bo‘lib, bu mazmunli materialni ongli ravishda o‘zlashtirishga, o‘quvchilarning bilim sifatini oshirishga xizmat qiladi. O`quvchilarning bilimlari to`liq, tizimli bo`ladi, fanga bo`lgan bilish qiziqishi ortadi, bilish faolligi rivojlanadi. O'qitishda fanlararo aloqalarni amalga oshirish o'quvchilarning atrofdagi voqelik, inson, tabiat va jamiyat haqidagi aniq g'oyalarini oydinlashtirish va boyitish muammosini va ular asosida ob'ekt bo'lgan turli xil sub'ektlar uchun umumiy tushunchalarni shakllantirish vazifasini samarali hal qiladi. turli fanlarni o'rganish. Ularni bir darsda mustahkamlab, o‘quvchi qo‘llab-quvvatlovchi tushunchalarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradi, ularni umumlashtiradi, sabab-natija munosabatlarini o‘rnatadi.
Bunday tizimning imkoniyatlari tufayli o'qitish tabiatda qo'llaniladi va o'quvchilar ongida dunyoning yanada ob'ektiv va har tomonlama tasviri shakllanadi, yigitlar o'z bilimlarini amaliyotda faol qo'llay boshlaydilar. O‘qituvchi esa o‘z predmetini yangicha ko‘rib, ochib beradi, uning boshqa fanlar bilan aloqasini yanada aniqroq anglaydi. Fanlararo aloqalar va integratsiya imkoniyatlarini o`rnatgan holda tematik rejalashtirishni ishlab chiqish uchun o`qituvchi, birinchi navbatda, iqtisodiy kurslarning dasturi va mazmunini o`rganishi, sinf o`quvchilarining tayyorgarlik darajasini tahlil qilishi, ularning psixologik xususiyatlari va kognitiv qiziqishlarini baholashi kerak. Shuning uchun pedagogik harakatlarni muvofiqlashtirish va to'g'rilash uchun o'qituvchilarning o'zaro tashriflari juda foydali. Ularning o'quv faoliyatidagi qiyinchiliklar integratsiya usulini qo'llashdagi to'siqlardan biri bo'lishi mumkin. Ba'zan maktab o'quvchilarining bir fanni muvaffaqiyatli o'rganishi boshqa fan bo'yicha ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi. Misol uchun, iqtisodga oid masalalarni yechish faqat matematik ko'nikmalarni talab qiladi, kompyuterni boshqarish esa tegishli ingliz lug'atini bilish bilan bog'liq. Ammo fanlararo aloqalarni o'rnatishdan bosh tortish, integratsiya o'qitishni to'liqsiz, to'liqsiz, nuqsonli, etarli emas qiladi. Bola uchun dunyoning rasmini tasavvur qilish qiyin, chunki dunyo bitta, u son-sanoqsiz ichki aloqalar bilan singib ketgan, shuning uchun ko'plab boshqa narsalarga tegmasdan bitta muhim masalaga tegib bo'lmaydi. Bunday hollarda taqqoslash, taqqoslash talab qilinadi va bu ham integratsiya uchun asosdir.
Shunday qilib, biz yaratmoqchi bo'lgan tizim talablariga javob beradigan dars yangi kompleks birlikni, iqtisod va boshqa fanlar bo'yicha maktab kursining kontseptual va axborot muhitini birlashtirishni ifodalashi kerak. Darslarda materialni qiyosiy umumlashtiruvchi o'rganish vazifalari hal qilinishi kerak va darsning samaradorligi maktab o'quvchilarining hodisalar va ob'ektlarni taqqoslash va taqqoslash, ular o'rtasidagi aloqalar va qonuniyatlarni o'rnatish, ishlab chiqilgan narsalarni qo'llash qobiliyatida ifodalanadi. o'rganish qobiliyatlari.
Afsuski, bugungi kunda iqtisod va maktab o‘quv dasturining boshqa fanlarini o‘zaro integratsiyalashuvi pedagoglar jamoasidan katta sa’y-harakatlarni talab qilmoqda. Iqtisodiyot va boshqa fanlar o'rtasida axborot fanlararo aloqalarni o'rnatishning tashqi qulayligiga qaramay, o'quv kurslarida iqtisodiy mazmundagi vazifalar soni juda cheklangan. Masalan, 9-sinf uchun algebra darsliklarining tahlili shuni ko'rsatadiki, iqtisodiy mazmundagi masalalar matematika kursiga amalda kiritilmagan, ular ikkinchi darajali narsa sifatida qaraladi, mustaqil qiymatga ega emas va arifmetik bilimlarga qo'shiladi.
Iqtisodiyot bo'yicha eng mashhur darsliklarni tahlil qilib, biz quyidagi natijalarga keldik:
Darslikda Lipsitsa I.V. 62 ta topshiriqdan deyarli to'rtdan bir qismi matematik vazifalar (22,6%). Buning sababi, o'quv qo'llanma bilan sinflar uchun chuqur o'rganish iqtisod, bu erda ko'plab mavzular batafsilroq va topshiriqlarni hal qilish uchun ko'proq vaqt.
Shunday qilib, 9-sinf algebrasini o‘rganish tizimidagi miqdoriy munosabatlarning yuqoridagi tahlili shuni ko‘rsatadiki, tegishli fanning mazmuni o'quv qurollari iqtisodiy mazmundagi vazifalarni amalda nazarda tutmaydi, bu erda asosan harakat, mehnat, jismoniy vazifalar va biologik mazmundagi vazifalar. Iqtisodiyot darsliklarida matematik topshiriqlar oz sonli, lekin nazariy savollar ko‘p.
Matematika va iqtisod fanlari har ikki fanni o‘rganishga jiddiy yondashish bilan uzviy bog‘liq bo‘lishi kerakligini hisobga olib, o‘qituvchilar iqtisodiy mazmundagi topshiriqlarni tanlab, ishlab chiqishlari kerak. Yuqoridagilar maktab o'quv dasturining barcha fanlari uchun xosdir.
Mavzu bo'yicha vazifalar to'plamini tuzish modulli printsipga asoslanadi, unda tematik rejalashtirish asosida iqtisodiy modul tuziladi, ya'ni. mavzu doirasida o'rganiladigan iqtisod masalalari. Ushbu yondashuvning asosiy printsipi Metron Ariston hisoblanadi. (Asosiy narsa o'lchovdir).
Maktab kurslarining iqtisodiy yo'nalishini amalga oshirish ularning amaliy faoliyat bilan aloqasini mustahkamlash uchun yangi imkoniyatlar yaratadi, o'quvchilarning umumiy madaniyati va iqtisodiy savodxonligini oshiradi.
Ta'lim jarayonida iqtisodiyotning boshqa sub'ektlar, tashqi dunyo, zamonaviy ishlab chiqarish bilan aloqalarini keng ochib berishga qaratilgan iqtisodiy tayyorgarlikning zarur darajasiga erishiladi. Iqtisodiyot va matematika o'rtasidagi integratsion aloqalarga alohida e'tibor qaratish lozim. Bunday bog`lanishlarning ahamiyati ko`p sonli matematik qonuniyatlarning zamonaviy ishlab chiqarishni tashkil etishda, texnologiyasida, iqtisodiyotida, aniq ishlab chiqarish jarayonlarida keng qo`llanilishida; maktab o'quv dasturida nazarda tutilgan matematika bo'yicha ko'nikma va malakalar samarali mehnatda bevosita qo'llanilishini topadi; zamonaviy sharoitda iqtisodiy ta'lim va tarbiya jarayonini matematik bilimlarga tayanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi.
Matematika va iqtisod o`qitishning bog`liqligi nazariya va amaliyotning birligi tamoyilini amalga oshirishning samarali vositasidir. Bu sizga maktab o'quvchilarining bilimlarini "moddiylashtirish" imkonini beradi, bilimga bo'lgan hayotiy ehtiyojni tushunishga yordam beradi, dunyoni harakat va rivojlanishda ko'rishga yordam beradi, tushunchalar o'rtasida mantiqiy aloqalarni o'rnatishga yordam beradi, shu bilan mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi, o'quvchilarda muzlatilmagan bilimlarni shakllantirishga imkon beradi. , lekin dinamik, sifat jihatidan o'zgaruvchan bilim tizimi.
Iqtisodiy ta'lim tizimini shakllantirish va rivojlantirish jarayonida quyidagi asosiy natijalarga erishildi:

• 
  o'quvchilarning kasbiy tayyorgarlikka bo'lgan ehtiyojlari tahlili o'tkazildi;
  
• 
  iqtisodiyotni o‘qitishning tizimli kursi sinovdan o‘tkazildi
  
• 
  iqtisod fanini o`qitishning xususiyatlari ochib beriladi;
  
• 
  maktab o‘quv dasturining barcha fanlarida iqtisodiy mazmunni tanlash va fanlararo aloqalarni o‘rnatish usullari ishlab chiqilgan;
  
• 
  o‘qitishning uslubiy xususiyatlarini ochib berdi maktab kurslari iqtisodiyotning integratsiyalashuvi bilan;
  
• 
  bir qator fanlar bo'yicha talabalarni iqtisodiy tarbiyalashga yordam beradigan vazifalar tizimi ishlab chiqilgan;
  
• 
  iqtisodiy ta'lim muammolari bilan shug'ullanuvchi o'qituvchilar tajribasini umumlashtirdi.
  

Iqtisodiy tafakkur va iqtisodiy madaniyatni shakllantirishda tarbiyaviy ishlarga katta ahamiyat beramiz.
Iqtisodiy ta'lim deganda biz shaxsning o'z-o'zini rivojlantirishga, kasbiy faoliyatda va iqtisodiy hayotda muvaffaqiyatli ishtirok etishi uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishga yo'naltirilganligini shakllantiradigan rejalashtirilgan tizimli ta'sir jarayonini tushunamiz. Bu fazilatlarga tadbirkorlik, ratsionalizm, yuzaga keladigan muammolarni tezda hal qilish qobiliyati kiradi.
Tadbirkorlik deganda biz har qanday yo‘l bilan “pul topish”ning tor pragmatik qobiliyatini emas, balki yuzaga kelayotgan muammolarga muqobil yechimlarni topish va eng yaxshisini tanlash qobiliyatini tushunamiz.
Ratsionalizm - rejalashtirilgan natijaga eng kam xarajat bilan erishish qobiliyati.
Rivojlanayotgan muammolarni tezda hal qilish qobiliyati nafaqat amaliy aqlning o'ziga xos xususiyati, balki o'z qarorlari va harakatlarining oqibatlarini bashorat qilish qobiliyatidir.
Tizim tarbiyaviy ish, bu fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan, quyidagicha taqdim etiladi:
O‘quv jarayonining borishini kuzatish, o‘quvchilar so‘rovi natijalari, tekshirgan o‘qituvchilar va ota-onalarning fikr-mulohazalari shuni ko‘rsatdiki:

• 
  iqtisodiy ta’lim tizimini yaratish har bir maktab oldidagi dolzarb vazifadir, chunki bu tizim o'sishiga yordam beradi kognitiv faoliyat talabalar, umuman ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish.
  
• 
  iqtisodiy ta’lim ta’lim jarayonini faollashtiruvchi omil hisoblanadi.
  
• 
  Iqtisodiy ta'lim muammolarini hal qilish uchun o'qituvchilarning tegishli tayyorgarligi zarur.