Рисование с натуры как основной вид учебной работы по изобразительному искусству

1.3. Роль упражнений на уроках изобразительного искусства в школе.

Необходимость использования упражнений в процессе обучения детей искусству была отмечена многими античными философами, грамматиками и риторами. В трудах Платона и Аристотеля рассматривается дидактическое значение упражнений. Аристотель в работе «Метафизика» отмечает характерные особенности упражнения и его важность для развития способностей детей: «Все способности делятся на врождённые (например, чувства), обретаемые навыком (например, способность игры на флейте) и приобретаемые через обучение (например, способность к искусствам). И чтобы иметь одни из этих способностей — те, которые приобретаются навыком и разумением, необходимы предварительные упражнения…»

Говоря о рисовании с натуры Н. Н. Ростовцев отмечает: «сразу овладеть методом обобщения и упрощения живой формы природы дети не смогут, их надо к этому подвести через систему специальных упражнений»
В XXI главе "Великой дидактики" - "Метод искусств" - Комен​ский указывает, что для обучения искусству необходимо соблюдать три требования: 1) правильного употребления; 2) разумного направ​ления; 3) частого упражнения.
Почти одновременно с Коменским общеобразовательную цен​ность рисования стал отстаивать английский педагог и философ Джон Локк. В книге "Мысли о воспитании" он писал, что если маль​чик приобрел красивый и быстрый почерк, то должен не только под​держивать его тщательным упражнением в письме, но и усовершен​ствовать свое искусство посредством рисования. Однако, не будучи специалистом, Дж. Локк не мог дать методических указаний в препо​давании рисования. Он ограничился общими рассуждениями о поль​зе обучения рисованию.
Для усвоения искусства осмысленного созерцания необходимы специальные упражнения, которые приучают глаз смотреть на все, сравнивая, анализируя и группируя. А для этого, говорит Песталоц​ци, необходимо из большого количества окружающих нас разнооб​разных форм выбрать несколько наиболее простых и строго опреде​ленных, при помощи которых глаз будет иметь возможность разла​гать все остальные на составные части и определять взаимоотноше​ния последних. Такими основными нормальными фигурами Песта​лоцци считал простейшие геометрические формы.
В сочинении Иосифа Шмидта "Элементы рисования по идеям Пе​талоцци" высказывается мысль о том, что все упражнения в рисова​нии "не есть непосредственные средства к изучению рисования", а представляют собой скорее "средства для психологического и обще​го развития художе-ственной силы нашей природы". При обучении рисованию И. Шмидт считал необходимым разра​ботать специальные упражнения: 1) для развития руки и подготовки ее к рисованию; 2) для создания и нахождения красивых форм; 3) для развития воображения; 4) в геометрическом рисовании предметов; 5) в перспективе.
Новые программы должны быть составлены в полном соответст​вии с жизненными запросами; должны быть лишены мертвых уста​релых форм и составлять лишь в общих чертах, предоставляя воз​можный простор каждому отдельному преподавателю.
В круг рисования в общеобразовательной школе должно входить не только рисование с натуры всеми способами, как основной отдел программы, но и лепка, и черчение, и иллюстрирование, а также выполнение упражне​ний и беседы об искусстве.
В зависимости от учебных целей и задач упражнения можно разделить на следующие группы:
‒ развивающие навыки работы с различными инструментами и материалами;
‒ развивающие моторику руки;
‒ развивающие чувство пропорций, формы, пространства;
‒ развивающие чувство цвета;
‒ развивающие представления о композиции.
С одной стороны, упражнение – это работа по решению определенной проблемы в рисунке. В этом случае упражнение делается на отдельном листе перед началом рисования. Примерами таких упражнений могут быть: смешивание различных оттенков одного цвета, изображение шкалы тона, заполнение плоскости штрихом, заполнение фигуры орнаментом, форэскизы и наброски.
С другой стороны, упражнением можно назвать любой учебный рисунок, ведь в процессе рисования решаются вполне конкретные учебные задачи. В этом случае упражнениями можно назвать: рисование гипсовых тел, рисование натюрморта, гипсовой головы, портрета, фигуры, пейзажа и др.