Рисование с натуры как основной вид учебной работы по изобразительному искусству

Целью курсовой работы является подробное изучение концептуальных вопросов темы методика проведения занятия по рисованию с натуры.
Задачи: для достижения поставленной цели нами будут решены следующие задачи:
1. Изучить современные концепции художественного образования;

2. Рассмотреть  рисование с натуры как основной вид занятий изобрази-тельного искусства;

3. Проанализировать рисования с натуры в формировании изобразитель-ного мастерства учащихся.
Объектом данной работы является сфера общественных отношений, касающихся темы методика проведения занятия по рисованию с натуры. 
Предметом данной работы является особенности вопроса методика проведения занятия по рисованию с натуры. 
В ходе написания данной работы были задействованы следующие методы:

• 
  анализ, синтез, сравнение и аналогии, обобщение и абстракция
  
• 
  общетеоретические методы
  
• 
  моделирование, методы экспертных оценок и т.п.
  

Практическая значимость исследования. Практическая значимость данной работы обусловлена потенциально широким спектром применения полученных знаний в практической сфере деятельности.


ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ 


1.1. Современные концепции художественного образования.
Рисование – это один из способов самовыражения, развития и повышения самооценки. Реалии современности заставляют людей в первую очередь ориентироваться на то, что полезно, срочно и выгодно. Так высокий ритм жизни заглушает стремление к творчеству. Но когда выпадает время отдохнуть, в человеке с новой силой вспыхивает желание обратиться к искусству. Важно помнить, что каждый может рисовать! Эта способность не зависит от возраста или природного дара. 
Самовыражение в рисунке — одна из древнейших человеческих потребностей. Изучение изобразительного искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности. 
Данному вопросу посвящено множество научной и методической литературы. Рассматривая развитие методов обучения рисунку необходимо отметить, что прежде чем были выработаны современные приемы и методы обучения, методика прошла сложный путь развития. Методы преподавания менялись в результате борьбы мнений, смены художественных направлений, изменения принципов обучения. Каждая эпоха, цивилизация, страна внесли свой вклад в развитие приёмов и методов обучения не только рисунку, но и изобразительному искусству в целом. 
Педагогические идеи Я.А. Коменского, Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци, а также труды учёных, педагогов П.П.Чистякова, К.Д.Ушинского, В.А. Сухомлинского обогатили теорию и практику преподавания изобразительного искусства. Для успешного овладения методикой обучения рисованию в первую очередь необходимо критически использовать всё лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Методы обучения в прошлом нужно изучить как с теоретической, так и с практической стороны, выяснить, что было в старых системах преподавания положительного, и вместе с тем отметить отрицательные стороны обучения.
К настоящему времени сложились и действуют на практике несколько основных направлений обучения изобразительному искусству. Каждое из них имеет свои цели, свое содержание, свою структуру и реализуется через свою программу¹.