Reja: Yangi boshlanuvchilarga efl o'qitishning yondashuvlari eflni o'rganishning psixologik va kognitiv tushunchalari Differentsiatsiya usuli

farqliliklar . Differentsial yondashuvning asosiy maqsadi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishda zaruriy minimumni ta'minlash emas, balki har bir o'quvchining materialni o'zlashtirishida, qobiliyatlarini to'g'ri rivojlanishida maksimal darajada chuqurlikni ta'minlashdir. Shunday qilib, farqlash rivojlanayotgan ta'limni amalga oshirishni o'z ichiga oladi .

 Boshlang'ich maktabda aksariyat bolalarni idrok etishning asosiy kanali asosida guruhlarga bo'lish foydalidir. Bu katta mashg'ulot samarasini beradi. Garchi, tortishuv suyagi - bu bolaning temperament turiga asoslangan mashg'ulot. An'anaviy dars tizimida ushbu tur amaliy emas deb hisoblanadi. Ushbu bo'lim spektakl yoki kontsert tayyorlash kabi sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ko'proq mos keladi. Har qanday til materiali bilan ishlashda jinsning istiqbolini darsning istalgan bosqichida qo'llash mumkin. Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki   , o'g'il va qiz bolalarning xulq-atvori va tarbiyasida bir qator omillar - biologik, fiziologik, neyropsixologik, ijtimoiy, psixologik va pedagogik omillar ta'sirida juda katta farqlar mavjud.

           3. Ta'lim jarayonida o'yinlardan foydalanish

 Til o'rganish qiyin ish. Suhbat yoki yozma kompozitsiyada maqsadli tilning butun doirasini tushunish, aniq takrorlash, manipulyatsiya qilish va foydalanishga harakat qilish kerak. Har bir qadamda harakat talab etiladi va uzoq vaqt davomida saqlanib turilishi kerak. O'yinlar ko'plab   o'quvchilarga qiziqish va turtki berishga yordam beradi va rag'batlantiradi . O'yinlar o'qituvchiga til foydali va mazmunli bo'lgan kontekstlarni yaratishda ham yordam beradi.

 Burg'ilashning hissasi   til shaklidagi kontsentratsiyada va uni cheklangan vaqt ichida tez-tez ishlatishda. Ko'pgina o'yinlar til shaklidan takroriy foydalanishni ta'minlaydi. Agar o'yinlar tilning intensiv va mazmunli amaliyotini ta'minlashi mumkin deb qabul qilinadigan bo'lsa, u holda ularni o'qituvchilar repertuarining markaziy qismi deb hisoblash kerak .

 O'yinlarni barcha ko'nikmalarda (o'qish, yozish, tinglash va so'zlashda), o'qitish / o'rganishning barcha bosqichlarida, ketma-ketlikda (taqdimot, takrorlash, tilni rekombinatsiya qilish va tildan erkin foydalanish) va ko'plab muloqot turlari uchun mashq qilish uchun topish mumkin. funktsiyalar (masalan, rag'batlantirish, tanqid qilish, rozi bo'lish; tushuntirish).

 Guruhlashning to'rt turidan juftlik va guruhda ishlash juda muhimdir, agar har bir o'quvchi tildan foydalanishda etarli og'zaki mashqlarga ega bo'lsa. Sinf ishida o'quvchilar 1-darsda faqat bitta yoki ikkita gapni aytishini namoyish qilish oson. Eng katta "xato" (agar og'zaki qobiliyat maqsad bo'lsa) - bu o'quvchining umuman gapirmasligi!