Режа Узлўқсиз таълим тизимининг мазмуни ва тамойиллари

Ўкитувчи шахсининг хусусиятлари: гоявий сохада; илмий дунёкараш ва эътикод; ижтимоий эхтиёж ва ахлокий заруриятларни чўқур тушуниш; ижтимоий ва фўқаролик бурчини англаш; ижтимоий-сиёсий фаоллик.
Педагог касби сохасида: болаларни севиш ва улар бнлаш ишлашга кизикиш, педагогик ишни севиш; рухий-педагогик. зийраклик ва кузатувчанлик, педагогик такт, педагогик тасаввур; ташкилотчилик кобилияти; хакконийлик; дилкашлик; талабчанлик; катъийлик ва максадга интилиш; вазминлик; ўзини тута билиш; касбий лаёкатлилик.
Кенг илмий савия, маънавий эхтиёж ва кизикиш, интеллектуал кизикиш, янгиликни хис кила билиш; педагогик маълумотни оширишга интилиш эса билиш сохасига киради.
Касб таълими ўқитувчиси шахсига куйиладиган талаблар
Ўқув жараёнида ўқитувчи рахбарлик вазифасини бажаради. Бу умумий коида касб таълими ўқитувчисига хам таалўқлидир. Касб таълимида вактнинг кисмини ўқувчиларнинг мустакил амалий ишлари эгаллаши ўқитувчининг ролини янада оширади. Чунки хамма нарса ўқитувчи томонидан олдиндан пухта уйланса ва яхши планлаштирилсагина ўқувчилар мустакил ишлай олишлари мумкин.
Касб таълими ўқитувчиси дарсга тайёрланаётганда хар хил метод ва усулларни куллаб янги материални кандай баён килишни уйлайди. У ўқувчиларнинг индивидуал хусусиятларини, уларнинг тажрибаси, жисмоний ривожланиши ва мехнат унумдорлигига таъсир киладиган бошка омилларни хисобга олган холда объектларни танлайди. Касб таълими ўқитувчиси олдида ўқувчиларнинг ўқув-ишлаб чикариш жамоаларини ташкил килиш, улар орасида ишлаб чикариш муносабатларини йулга куйиш масаласи пайдо булади. Бундан ташкари, бошка бошка ўқув предметларидаги каби касб таълими ўқитувчисида ўқувчиларнинг мехнат усулларини тугри бажаришини, олинган билимларни амалда куллашни назорат килиш ва уларнинг ўқув фаолияти натижаларини бахолаш функциясини саклаб колади.
Куйидагилар касб таълими ўқитувчисига хос булиши керак:

1. 
   юкори гоявийлик. Ўқитувчи усиб келаётганавлоднинг тарбиячисидир. У ўқувчиларни миллий истиклол гоялари рухида тарбиялаши керак.
   
2. 
   Юкори техник малака. Масалан, касб таълими жараёнида ўқувчилар узлари танлаган мутахассисликка оид билим ва куникмаларни эгаллайдилар. Шу муносабат билан олий ўқув юртининг талабалари бу мутахассисликларга оид касбий билимлар асосларини эгаллашлари хамда кейинги амалий фаолият жараёнида уз махорати даражасини узлўқсиз ошира боришлари керак.
   
3. 
   Юкори психологик-педагогик тайёргарлик. Касб таълими ўқитувчисининг узи билим ва малакаларни юксак савияда эгаллабгина колмай балки ўқувчиларда хам маълум малакаларни таркиб топтириш учун уларга билимлар бериши керак. Билим ва малакаларни эгаллаш жараёнининг уз конуниятлари бор, мактабдаги таълим шу конуниятлар асосида ташкил этилади. Касб таълими ўқитувчиси психология, дидактика ва бошка фанларнинг ўқув жараёнига асос буладиган мухим коидаларини чўқур узлаштириб олиши керак.
   
4. 
   Ўз касбига мухаббат. Ўқитувчилик касбининг узига хос томонларини чўқур билиш, уз касбий фаолиятида эришган ютўқларидан завкланиши, кийинчиларни енгиб утиш учун куч ва имконият топа олиш касб таълими ўқитувчисининг мухим фазилатлари каторига киради.
   

Касб таълими ўқитувчиси олий ўқув юртидаги тайёргарлиги хар канча асосли булса хам, у тугалланган хисобланмайди. Маълумки, хозирги замон ишлаб чикариши жуда тез суръатлар билан ривожланмокда. Мехнат куроллари, технологик жараёнлар узлўқсиз такомиллашиб бормокда. Бу касб таълими жараёнида уз аксини топмоги керак. Демак, касб таълими ўқитувчиси фан ва техника сохасидаги тараккиётни узлўқсиз кузатиб бориши, улардан ўқувчиларни тушунарли шаклда хабардор килиб туриши керак.
Ўқитувчилар касб таълими жараёнида фойдаланиладиган методик воситалар мажмуаси хам узгармай колмайди. Уз ишига ижодий ёндошувчи ўқитувчилар ўқувчиларга таъсир килишнинг янги шаклларини, узлўқсиз равишда билим, малака ва куникмаларни шакллантиришнинг янги усулларини топадилар. Яхши тажриба умумлаштирилади ва купчиликнинг мулки булиб колади. Шунга кура хар бир ўқитувчи илгор педагогик тажриба ёритиладиган вактли матбуотни кузатиб бориши ва ундан уз ишида фойдаланиши керак.
Шундай килиб, касб таълими ўқитувчиси узининг педагоглик махоратини такомиллаштириш устида, уз малакаси савиясини ошириш устида хар доим ишлаши керак. Унга бу борада ўқитувчилар малакасини ошириш институтлари анча ёрдам беради. Бу институтларда киска муддатли курслар ташкил килиниб, уларда ўқитувчилар фан ва техника сохасидаги ютўқлар, илгор педагогик тажрибалар билан танишадилар.
Бу курслар хамма ўқитувчиларни камраб ололмайди, албатта. Шу сабабли курс тайёргарлиги билан бирга жойларда мунтазам равишда методик ишлаб олиб борилади. Бу ишда педагогика билим юртлари ва институтларнинг битирувчилари мухим рол уйнайди. Одатда, улар методик ишларни бошкарадилар. Бу эса уларга кушимча маъсулият юклайди, уларнинг мустакил билим олиш борасида шунт билан ишлаб, хамкасблари учун намуна булишга мажбур килади.
Педагогик фаолият ўз мохиятига кўра ижодий характерга эга. Маълумки, инсон олдида бирор муаммо тургандагина ижодкорлигкка эхтиёж тугилади. Ўкитувчилик фаолияти ана шундай хусусиятга эга. Педагогик ижодкорликнинг асосий мохияти педагогик фаолиятнинг максади ва характери билан боглик. Педагогик фаолият киши шахсини, унинг дунёкараши, эътикоди, онги, хулк-атворини шакллантиришдек умумий максадга бўйсунган сон-саноксиз педагогик масалаларни ечиш жараёнидир. Ўкитувчи фаолиятидаги ижодкорлик ана шу масалаларни ечиш усулларида, уларни хал кила олиш йўлларини кидириб топа билишларида ифодаланади.
Педагогик ижодкорлик манбаи — бу педагогик тажрибадир. Педагогик тажриба — муаммоли вазиятларга жуда бойдир. Илгор педагогик тажриба деганда биз ўкитувчининг ўз педагогик вазифасига ижодий ёндошишини, ўкувчиларнинг таълим-тарбиясида янги, самарали йўл ва воситаларни кидириб топишини тушунамиз.
Илгор педагогик тажриба ўкитувчи томонидан кўлланиладиган иш шакли ва усуллари, услуб ва воситаларидир. Улар воситасида ўкув-тарбиявий ишларда энг юкори натижаларга эришилади.
Илгор педагогик тажрибани ўрганиш, унга асосланиб янги педагогик ходиса ва конуниятларни очиш ўкув-тарбия жараёнига яхши сифатли ўзгаришлар киритади, ўкувчиларнинг билиш фаолиятини бошкариш, янги кўринишдаги ўкув жараёнини моделлаштириш муаммоларини ечишга сабаб бўлади.
Ижодий ишлайдиган ўкитувчи факатгина муваффакиятли ўкитиш ва тарбиялаш, илгор ўкитувчилар иш тажрибаларини ўрганиш билангина чекланиб колмасдан, тадкикотчилик кўникма ва малакаларига хам эга бўлиши зарур.
Ҳозирги замон фан ва техника тараккиёти ўкитувчининг ижодкор бўлишини, фаннинг мухим муаммолари юзасидан эркин фикр юрита олиши, фан ютўқларини ўкувчиларга етказа олиши ва нихоят ўкувчиларни хам ижодий фикрлашга, тадкикот ишларига ўргата олишини талаб килади. Шунинг учун ўкитувчи аввало тадкикотчилик малакаларини эгаллаши зарур. Ўкитувчи илмий-тадкикот ишлари олиб бориш давомида омилларни тўплайди, тахлил килади, улар асосида хулосалар чикаради. У фан хулосаларидан ўзининг амалий фаолиятида фойдаланиш жараёнида хозирги замон ўкитувчиси учун зарур бўлган жуда мухим фазилатларни эгаллайди.