Reja: Kirish Fasilitatsiya tushunchasining mazmuni-mohiyati. Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil fikrlashi. Xulosa Adabiyotlar ro'yxati: Kirish

2.Pedagogik fasilitatsiya.
Fanda fasilitatsiya ijtimoiy va pedagogik hisoblanadi. Birinchisi, uning ongida raqib yoki uning xatti-harakatlarini kuzatuvchisi sifatida harakat qiladigan boshqa shaxs (yoki bir guruh odamlar) qiyofasini aktuallashtirish tufayli inson faoliyatining tezligi yoki unumdorligining oshishi tushuniladi.
Ikkinchisi ostida - o'qituvchining o'ziga xos uslubi va shaxsiyati tufayli ta'lim (o'qitish, tarbiyalash) va kasbiy-pedagogik jarayon sub'ektlarini rivojlantirish samaradorligini oshirish.
Bizning fikrimizcha, bu ikki turni osonlashtirish har qanday, shu jumladan pedagogik faoliyat samaradorligini oshirishga yordam berishi bilan birlashadi. Ularning orasidagi farq shundaki, ijtimoiy sohada bu sub'ektning harakatlarini kuzatish orqali sodir bo'ladi, pedagogikda esa - o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqotning maxsus uslubi va uning shaxsiyatining ularga ta'siri tufayli.
Pedagogik fasilitatsiya kontseptsiyasini ishlab chiqish 50-yillarda boshlangan. 20-asr K.Rodjers gumanistik psixologiyaning boshqa vakillari bilan birgalikda. U misol keltirdi Avstraliya aborigenlari. Bu odamlar guruhi 20 ming yildan ko'proq vaqt davomida yashash uchun yaroqsiz muhitda yashab, zamonaviy odam bir necha kun ichida vafot etgan. Mahalliy aholining siri o'rganish edi. Yoshlar suv topish, o'yinni kuzatish, kengurularni o'ldirish, cho'l bo'ylab yo'l topishni o'rgandilar. Ushbu ma'lumot buzilmas an'ana sifatida o'tkazildi, hech qanday yangilik tasdiqlanmadi. Ta'lim yosh avlodga dushman va deyarli o'zgarmas sharoitlarda omon qolish vositalarini taqdim etdi.
Bu yondashuv barqaror muhitda mantiqiy edi. Shuning uchun ham u asrlar davomida so'roq qilinmagan. Ammo hozirgi vaqtda inson doimo o'zgarib turadigan sharoitlarda yashaydi va bu tabiatga ham, jamiyatga ham tegishli. Bu naqsh, ayniqsa, kasbiy sohada yaqqol namoyon bo'ladi va shuning uchun malakali kadrlar tayyorlash tabiatiga ta'sir qiladi. Ilmiy ma'lumotlar shu darajada kengayib, yangilanib bormoqdaki, bugungi kunda aytilgan buzilmas bayonot talaba undan foydalanishga tayyor bo'lgunga qadar deyarli o'zgaradi.
Mahalliy psixologiyada pedagogik yordamga bag'ishlangan ishlar soni unchalik ko'p emas (E.F.Zer, I.V.Jizina va boshqalar). Ushbu hodisani o'rganib, mualliflar uning xususiyatlari va rivojlanish psixotexnologiyalarini aniqlaydilar. Tadqiqotlarning aksariyati pedagogika kontekstida olib borildi (R.S.Dimuxametov, E.Yu.Borisenko, L.N.Kulikova, E.G.Vrublevskaya).
Shunday qilib, E.Yu. Borisenko osonlashtirish bo'yicha ish shakllari va usullarini joriy etish, o'quvchilar shaxsining ekzistensial yo'nalishini shakllantirish va kam o'quvchilarni rivojlantirish masalalarini ko'rib chiqadi. L.N.ning tadqiqotlarida. Kulikova va E.G. Vrublevskaya muloqotni osonlashtirishning bir turi sifatida o'rganadi pedagogik o'zaro ta'sir, davomida va buning natijasida muayyan shartlar uning sub'ektlarining ongli, intensiv va samarali o'z-o'zini rivojlantirishi amalga oshiriladi. Ishtirokchilarning ma'naviy va qadriyat sohasidagi muloqotga yordam berish ularning axloqiy o'zini o'zgartirishi va takomillashishiga olib keladi. Asosiy pedagogik sharoitlar o'qituvchining bunday o'zaro ta'sir qilish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan.
R.S.ning tadqiqotida. Dimuxametov andragogik, sinergik, qiymat-akmeologik yondashuvlar asosida fasilitatsiya kontseptsiyasini ishlab chiqdi, bu esa malaka oshirish tizimining nazariy asoslarini yaratadi. Taqdim etilgan fasilitatsiya texnologiyasining mohiyati faoliyatning etakchi rolini ta'minlash, ongni rivojlantirish, mustaqillik, yangi bilimlarni ko'paytirish, shaxsiy va kasbiy o'sishda tanlash erkinligini ta'minlash orqali o'qituvchining o'zini o'zi anglashini boshlashdir. O'qituvchi va talabaning boshqaruv harakatlarining algoritmi aniqlanadi, "atribut halqasi" shaklida taqdim etiladi:
1) rag'batlantiruvchi faoliyatga ko'maklashish;
2) maqsadni shakllantirishga yordam berish;
3) bilim ob'ektini izlashga ko'maklashish;
4) faoliyat usulini izlashga ko'maklashish;
5) bilim vositalarini izlashga ko'maklashish;
6) jarayonni amalga oshirishga ko'maklashish;
7) aks ettirishni osonlashtirish.
Ushbu asarlarga murojaat qilish va ularning tahlili shunday xulosaga kelishga imkon beradiki, pedagogik yordam berish o'quv jarayoniga ham, o'qituvchining shaxsiyatiga ham, ayniqsa uning o'quvchilar bilan munosabatlarni qurish qobiliyatiga bir qator talablarni qo'yadi.
Kasb-hunar ta'limidagi pedagogik yordamning mohiyati talabalarga qo'shma faoliyatning bir qismini bajarishning an'anaviy topshirig'ini engib o'tish va shu bilan mutaxassis funktsiyani shakllantirishdan mustaqil tahlil qilish va nostandart qarorlar qabul qilishga qodir faol bitiruvchini tayyorlashga o'tishdir. .
Faol xatti-harakatlarning ehtiyojlari va motivlari ijroda emas, balki o'zaro ta'sirning yo'naltirilgan qismida shakllanadi. Shu munosabat bilan o'qituvchining vazifasi talabalarni birgalikdagi yo'nalishga jalb qilish, fanga chuqur qiziqish uyg'otish va o'rganish uchun haqiqiy mazmunli motivlarning paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish uchun ular bilan bir qator boshqaruv funktsiyalarini bo'lishishdan iborat.
Bizning fikrimizcha, pedagogik yo‘nalish – bu amaliyotning zamonaviy talablariga javob beradigan mutaxassislar tayyorlashning sifat jihatidan yuqori darajasidir. Amalda, talaba savollari bo'lsa, shuncha ko'p narsani o'rganadi, ya'ni. u o'quv jarayonida qanchalik faol edi. Agar u yoki bu sabablarga ko'ra talabalar faqat ma'ruzada qatnashadigan va uning mazmunini mexanik ravishda tuzatadigan passiv tinglovchilar bo'lib qolsalar, materialning hech qanday hissiy va mantiqiy tuzilgan taqdimoti istalgan samarani bermaydi. Ularning har biri o'z idrokida ongni qanday namoyon qilsa, shuncha materialni darslardan oladi.
Treningni osonlashtirishda o'qituvchi dogmatik usullar va usullardan emas, balki kerakli ma'lumotlarni ijodiy o'zlashtirishga hissa qo'shadigan, mulohaza yuritish qobiliyatini shakllantiradigan, allaqachon ma'lum bo'lgan materialda muammolarning yangi qirralarini izlash imkoniyatiga ega bo'ladi. Bu o'qituvchiga "yuqorida" emas, balki talabalar bilan "birgalikda" pozitsiyani egallashga imkon beradi va kurs davomida tahlil qilinadigan va tez-tez so'roq qilinadigan "amalda mavjud muammolarni bilmaslik" uchun ayblanishdan qo'rqmaydi.
Shunday qilib, u tadqiqotchi bo'lib qoladi va olim sifatida yuzini yo'qotmaydi, o'quv dasturining barcha savollariga istisnosiz aniq javob beradigan dogmatik o'qituvchi niqobini kiymaydi. Bularning barchasi birgalikda talabalarning qiziqishi va kognitiv faolligini oshirish uchun sharoit yaratadi, ularning kasbiy o'zini o'zi anglash jarayonini optimallashtiradi.
Pedagogik yordam berish kontseptsiyasini amalga oshirish bir qator shart-sharoitlarni yaratishni nazarda tutadi. Ular orasida quyidagilarni ta'kidlash joiz: o'quvchilar uchun o'qitishning ahamiyati; o'qituvchining muvofiqligi; psixologik xavfsizlik va psixologik erkinlik. Keling, ularning har birini ko'rib chiqaylik.
Faqat mazmunli o'qitish eng samarali hisoblanadi, chunki u nafaqat bilimlarni o'zlashtirishni, balki talabaning ichki hissiy-kognitiv tajribasini o'zgartirishni ham o'z ichiga oladi.
O'qituvchining uyg'unligi uning boshqa odamlarga va o'zi ishlayotgan talabalarga bo'lgan munosabatini bilishida, xususan, o'zaro munosabatlarni aks ettirishida, o'quvchilarga nisbatan haqiqiy his-tuyg'ularini tushunish va qabul qilishda ifodalanadi. ular qaysilar. Bu unga talabalar bilan muloqotda ochiqchasiga gapirish imkonini beradi.
Psixologik xavfsizlik insonning so'zsiz qiymatini tan olish va tashqi baholash bo'lmagan muhitni yaratish orqali osonlashtirish jarayonida erishiladi. O'qituvchi rivojlanish uchun sharoit yaratadi va ijodkorlikni rivojlantiradi, agar u hozirgi holati va xatti-harakatlaridan qat'i nazar, har qanday shaxs o'zining barcha ko'rinishlarida o'ziga xos va noyob ekanligiga ishonch hosil qilsa.
Psixologik erkinlik o'quvchilarning ijodkorligini, o'zini namoyon etishini shakllantirishni o'z ichiga oladi.
Fasilitatsiya sizga ichki fikrlar, his-tuyg'ular va holatlarni ochishga imkon beradi. Bu samimiylik va ishonchni, shuningdek, ijodkorlikning bir qismi bo'lgan tasvirlar, tushunchalar va ma'nolarning g'alati va kutilmagan kombinatsiyasini ta'minlaydi.
O'quv jarayonida fasilatsiyani tashkil etish uchun ushbu shartlarga rioya qilish mustaqillik, kognitiv faollik, kasbni o'zlashtirishga yo'naltirish kabi fazilatlarni shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi. Ular bo‘lajak mutaxassislarni yetishtirishda muhim o‘rin tutadi.
O‘qituvchi-tarbiyachi, birinchi navbatda, “o‘qituvchi-shogird” va “talaba-talaba” guruhlarida birgalikdagi ish jarayonini optimallashtirish orqali ta’lim samaradorligini oshiradi. Shu bilan birga, guruh ichidagi o'zaro ta'sirning shakllari va usullari muhim ahamiyatga ega: o'quvchilar bir-birlari bilan qanday gaplashishlari, muammolar bo'yicha umumiy tushunchani topishlari, qarorlar qabul qilishlari va nizolarni hal qilishlari.
Pedagogik osonlashtirish muammosiga bag'ishlangan zamonaviy psixologik-pedagogik tadqiqotlarni tahlil qilish va umumlashtirish asosida ushbu kontseptsiyaning mohiyatini an'anaviy tushunishdan ma'lum darajada chekinish sodir bo'lgan degan xulosaga kelish mumkin. Ko'pincha bu o'qituvchining sifat xususiyati sifatida qaraladi. Shu bilan birga, atamaning paydo bo'lish tarixiga murojaat qilish, fasilitatsiya ma'lum xususiyatlarga mos keladigan o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni ekanligini ta'kidlashga imkon beradi.
Hozirgacha alohida ko'rib chiqilmagan muhim masalalardan biri bu pedagogik yordam berish mexanizmlari masalasidir. Adabiyotlarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, ularga faqat psixologiya bo'yicha lug'at yozuvlarida, xususan, A.V. tomonidan tahrirlangan lug'atda berilgan havolalar mavjud. Petrovskiy. Ammo ular pedagogik yordamga emas, balki ijtimoiy yordamga ham tegishli.
Shaxs ongida bu shaxsning harakatlarining raqibi yoki kuzatuvchisi sifatida harakat qiladigan boshqa shaxs obrazini aktuallashtirish jarayonining o'zi, A.V. Petrovskiy aks ettirilgan sub'ektivlik deb ataydi va uni bir odamning boshqasida ideal tasviri, kimningdir birovning boshqaligi sifatida belgilaydi. Boshqa odamlarda aks ettirilgan shaxs, qarashlarning o'zgarishiga, yangi motivlarning shakllanishiga, ilgari tajribasiz tajribalarning paydo bo'lishiga yordam beradigan faol printsipning tashuvchisi sifatida ishlaydi.
Shunday qilib, shaxsiyat odamlarga ular uchun muhim bo'lgan yangi ma'nolarning yana bir manbai sifatida ochiladi. Ko'rsatilgan sub'ektivlik fenomenologiyasi o'zaro bog'liq bo'lgan uchta hodisa guruhini qamrab oladi.