Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
73
ланиб ўқитишда ўқитувчи ва талаба орасидаги муносабатлар ҳам ўзгаради. Одатда 
ўқитувчининг фаол бўлган ўрнини талаба эгаллайди, уни рағбатлантириш эса 
ўқитувчининг асосий вазифасига айланади. 
Демак, ўқув жараёнида янги электрон ўқитиш воситаларини жорий этиш асо-
сида сифат жиҳатдан таълим натижаларига эришиш учун улардан оқилона фойдала-
ниш ва электрон дарсликларни бошқа (анъанавий ёки инновацион) воситалар билан 
уйғунлашган ҳолда фойдаланиш мақсадга мувофикдир.
Замонавий AKTўқитувчилар ва ўқувчиларучун ноанъанавий ахборот манбалари-
дан фойдаланиш имкониятларини очиб беради, мустақил иш самарадорлигини оши-
ради, ижодкорик учун мутлақо янги имкониятларни очиб беради, қобилиятларини 
намоён қилади ва аниқлайди, турли кўникмаларни эгаллайди ва бирлаштиради, 
ўқитишнинг тубдан янги шакллари ва усулларини амалга оширишга имкон беради. 
Биз таклиф этаётган электрон дарсликда web дастурлашни ўқитишга назарий 
билимлардан ташқари ўқувчи топшириқларнинг бажарилиш амалий видеоролигини 
кўриш ва амалда қўллаш имкониятига эга бўлади. 
Ўқувчи энг аввало фан бўйича 
назарий материаллар билан танишиб 
чиқади, сўнгра келтирилган тестлар-
дан иборат вазифаларни бажаришга 
ҳаракат қилади. Агар бу ҳаракат 
муваффақиятли якунланса, яъни 
ўқувчи назарий материалларни яна 
бир карра такрорлагач, белгиланган 
топшириқни ижобий ҳал эта олса, 
унинг учун фан бўйича навбатдаги 
назарий материалга ўтиш имкони-
яти пайдо бўлади. Бундай ҳаракатлар 
давомида ўқувчининг бевосита 
ўқитувчи томонидан бериладиган кўрсатмалардан ижобий фойдаланишлари мақсадга 
мувофиқ бўлади.
Юқоридаги электрон дарсликни такомиллаштириб, келтирилган талаблардан 
келиб чиққан ҳолда ўзгартиришлар киритилмоқда. 
Хулоса қилиб айтганда, ўргатувчи электрон муҳит фойдаланувчилари тала-
балар ҳисобланади,электрон дарсликларнинг юқори дидактик потенциали аниқ 
психологик ва педагогик асосга эга бўлган манбалардан фойдаланган ҳолда 
такомиллаштириш,мустақил ишлаши учун талабаларнинг билим даражасиниҳисобга 
олиш, уларнинг кўпчилиги мустақил, деярли ўқитувчи ёрдамисиз ўқишларига 
шароит яратиш. Натижадаўқитувчининг фаол бўлган ўрнини талаба эгаллаши ва уни 
рағбатлантириш эса ўқитувчининг асосий вазифасига айланишига эриштириш. 
Адабиётлар:
1. М.И.Зайнутдинова. Электрон дарсликлардан фойдаланиш самарадорлиги. Тошкент 
2017
2. Ш.Давронова. Ўқитишда интерфаол методларни амалга оширишда электрон таълим 
ресурсларидан фойдаланиш. Бухоро 2018.
РЕЗЮМЕ
Мақолада электрон ўқитиш, электрон муҳитини моделлаштириш босқичлари ҳамда 
ўргатувчи электрон муҳитида фанни ўқитишнинг замонавий усуллари тасвсифланган. Элек-

---