Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

АКТиВизАЦия изуЧЕНия иНОСТРАННОГО языКА
ПРи МОдулЬНОМ ОБуЧЕНии
Таянч сўзлар: 
чет тили, модулли ўқитиш, олий таълим, фаоллаштириш, назо-
рат, блок.
Ключевые слова: 
иностранный язык, модульное обучение, высшее образова-
ние, активация, контроль, блок.
Key words: 
foreign language, modular education, higher education, activation, 
control, unit.
Основной задачей курса «Иностранный язык для неязыковых специальностей» 
является формирование иноязычной профессиональной компетенции, которая предпо-
лагает не только владение языковыми средствами, но и социокультурные, страноведче-
ские знания о стране изучаемого языка. Сейчас студенты, будучи зачисленными в один 
вуз, имеют возможность поехать на учебу в течение одного или нескольких семестров 
в другой вуз или в другую страну. В связи с этим обучение на основе автономных моду-
лей, которые можно выбирать в зависимости от индивидуальных потребностей, стано-
вится особо актуальным. 

---

МуғаллиМ ҳәМ үзликсиз билиМлендириў
67
Кроме того, следствием интернационализации образования стал возросший инте-
рес к изучению иностранного языка как средства общения.
Ведущие специалисты в области высшего образования отмечают, что перед выс-
шей школой сегодня стоит необходимость перейти на новую модель обучения студен-
тов, которая потребовала бы от преподавателя активности не только в преподавании, 
но и в объективном контроле результатов обучения.
С учетом действующих учебных программ от преподавателя также требуется воз-
можность изложения данного материала за меньшее количество часов. Все эти требо-
вания легко реализуются в системе модульного обучения.
Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структу-
рируется в автономные организационно-методические блоки-модули, содержание и 
объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профиль-
ной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний, обучающихся по выбору 
индивидуальной траектории движения по учебному курсу. Модули могут быть обяза-
тельными и элективными по выбору.
Необходимым элементом модульного обучения обычно выступает рейтинговая 
система оценки знаний, предполагающая балльную оценку успеваемости обучаю-
щихся по результатам изучения каждого модуля.
Модуль может быть представлен как учебный элемент в форме стандартизирован-
ного буклета, состоящего из следующих компонентов, называемых блоками. 
Рассмотрим основные блоки модуля и охарактеризуем каждый из них.
Блок входного контроля: содержит небольшую проверочную работу на выявление 
остаточных знаний необходимых при изучении новой темы.
Теоретический блок краткого изложения: состоит из опорных таблиц, составлен-
ных преподавателем по каждому разделу изучаемой темы.
Теоретический блок работы с учебными элементами: содержит более подробное 
рассмотрение каждого раздела изучаемой темы с доказательствами и примерами. 
Идет совместная работа преподавателя со студентами.
Блок применения: Решение практических задач по изучаемым темам.
Блок углубления: Решение профессионально-прикладных задач и задач более 
сложного характера
Блок контроля: защита студентами изученной темы в виде решения аналогичных 
задач из блока применения, самостоятельной работы или устного опроса.
Блок стыковки: рассмотрение наиболее типичных ошибок по теме и их ликвида-
ция.
Блок выходного контроля содержит расчетно-графические работы, типовые рас-
четы, курсовые работы, контрольные работы или коллоквиум по изученной теме.
Как видно, модульное обучение, в силу своих отличительных особенностей, 
позволяет выявить его высокую технологичность, которая позволяет решить мно-
гие проблемы преподавания дисциплин. А блочная структура модуля охватывает все 
основные этапы обучения, что делает его легко реализуемым, понятным и доступным 
в процессе обучения, как для преподавателя, так и для студентов.
При модульном обучении каждый обучающийся может работать с предложенной 
ему индивидуальной учебной программой, содержащей в себе целевую программу 
действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставлен-
ных дидактических целей. При этом функции преподавателя могут варьироваться от 
информационно-контролирующей до консультативно-координирующей. Модульное 
обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержа-

---