Раз витие творческих способности младших школьников в процессе воспитательних работ

1.2 Эстетическое совершенство у детей младшего школьного возраста
Эстетическое воспитание школьников осуществляется на родном языке, музыке, изобразительном искусстве, внеурочной деятельности, в кружках (изобразительных, музыкальных школах, актерском мастерстве).
Но родители не должны оставаться в стороне при решении этих важных задач. В семьях, хорошо понимающих это, эстетическое воспитание детей начинается задолго до того, как они станут школьниками.
Известный скульптор Коненков писал: "Если бы я с детства не любил музыку, я никогда не ступил бы на путь искусства. Впечатления детства в основе своей укрепляют будущее каждого. А годы учебы - фундамент сознательной жизни и память о чистых и светлых днях как незабываемый склад».
В эстетической семье с книгой свободное воспитание ребенка начинается тогда, когда слушают первые сказки про репку, детей, красную шапочку. В воображении ребенка сказочные картины вызывают в нем любовь к мужественным поступкам, любовь к животным, любовь к природе, ненависть ко злу, любовь к низким, художественным словам. Когда дети станут старше, на них ляжет большое бремя сохранения красоты вымысла, их убеждений.
«Все в человеке должно быть совершенным: лицо, одежда, душа и мысли». (А. П. Чехов) «Первую хорошую книгу прочитал — как будто большого искреннего друга нашел. Читал так, как будто снова встретил своего старого друга. Перестаешь читать - как будто рассталась со своим лучшим другом и кто знает, встретишь ли ты его снова. », красота языка произведения. Чтение хороших стихов внушает любовь к поэзии, приучают к рифмовке, красивым оборотам речи. Любят поэзию.
Отлично, книги, которые знакомят людей с эпохой, в которой они жили, учителями, повлиявшими на них, и друзьями, особенно полезны в эстетическом воспитании. Яркие художники, скульпторы, композиторы, поэты отразили в своем творчестве любовь к Родине, к своему народу. Жизнь любого музыканта, художника, писателя – это постоянный, напряженный труд. К.И. Чуковский вспоминает о Репине: «Утром, после завтрака, Репин спешил в мастерскую и мучил себя творчески, ибо он был невиданный труженик и даже немного устал от той страсти, которая заставляла его проснуться утром. силы к холстам, которые окружали мастерскую... И от переутомления к старости он имел большую силу в правой руке и не мог ее удержать, он сразу начал учиться управлению левой, так что ни минуты не сидел Не оставляйте краски Он не может уделить время послушать лекции и почитать книгу Как-то, когда я звездным вечером вернулась из Питера, он удивился, что не знает о небесных телах и поздоровался. их как старых друзей. Старых».
Много книг было написано о великих людях в мире искусства. Просветительское значение этих книг состоит в том, что они в яркой наглядной форме говорят о высоких нравственных качествах великих людей искусства. В этих книгах представлены произведения художников, композиторов и писателей, а также лучшие прочитанные ими произведения искусства. Эстетические родители помогают с музыкой. Жизнь без музыки и песен невозможна ни в одном доме. Но что и как они слушают, поют, танцуют? Это нужно для хорошего музыкального вкуса. Если вы любите музыку «Если вы любите музыку и больше места, обратите на нее внимание. И вам обязательно понравится, постепенно вы научитесь делать и хорошее, и плохое. Таким образом, вы получаете хороший вкус. "(Шостакович) Когда люди разговаривают, спорят, учатся, читают книги, это вообще не задает.
Маленькие домашние концерты имеют большое воспитательное значение. И подготовить детей к клубам танцевальной музыки, которые пели, танцевали или играли, когда выходили замуж. Эстетические чувства ребенка пробуждаются, когда он испытывает радость открытий, радуется распускающемуся снегу и первому листу дерева, видит радостными глазами летящих птиц. Чем чаще он переживает такие моменты, тем ревностнее становится он к красивым вещам. "А вода, простор и природа, красивые окрестности города, благоухающие скалы и сочные зеленые поля, розовая весна и золотая осень не были нашими учителями?" Бедный мальчик, если он вырос без полевого цветка, без зеленой лужайки в дикой природе. Оно никогда не разовьет человеческое сердце с совершенством и свежестью». (Ушинский) У всех родителей есть возможность привить детям чувство прекрасного на лоне природы. Наблюдения за природой обостряют взор, обогащая чувства юных мастеров шашек. У них есть желание описать то, что они видели и испытали. Некоторые родители не могут посоветовать юным художникам. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству (В.С. Кузин, Е.И. Кубышкина) под ред. "Дрофа." Он ориентирован на учащихся начальной школы. Некоторые дети любят собирать открытки для репродукций. Это очень хорошо. Позже, посещая музеи изобразительного искусства, они знакомятся с картинами как со старыми знакомыми, знакомятся с ними. Конечно, печать копий не заменяет картинки, но готовит детей к пониманию. Было бы здорово, если бы взрослые могли помочь с этим набором. Дети хотят знать о каждой картине художника. Нельзя согласиться с родителями, что школа должна заниматься эстетическим развитием детей. Развивайте в детях эстетические чувства, пусть у них будут искры любви к прекрасному, взрослые могут полюбить любую семью, интересующуюся искусством.
Кино и театр любят все дети с дошкольного возраста. Здесь родители должны заботиться не о том, чтобы вызвать к ним интерес, а о том, как использовать их педагогически для воспитания. Ведь задача театра и кино – воспитывать зрителя, а не наслаждаться им, открывать человека высшим идеалам, делать его чище, умнее и полезнее. Хорошие спектакли и фильмы не только расширяют знания детей, но и учат их познавать жизнь, осуждают неадекватность окружающих людей, заставляют зрителей демонстрировать красоту, мысли, переживания и добро человека. Что маленькие дети могут видеть в кино, театре и на телевидении и как часто? Конечно, большую ошибку допускают в семьях, где дети могут смотреть по телевизору программы для взрослых. Если дети каждый день видят в программе возможность отдыхать, дети не причинят им вреда. Детям следует разрешать смотреть только программы, предназначенные для них. Несоответствующие возрасту картинки у детей могут привести к неправильным представлениям о самых сложных эмоциях и поведении взрослых, и им еще слишком рано сосредотачивать свое внимание на том, о чем они думают, на насущных проблемах. Чрезмерное увлечение кино и театром губительно, так как множество впечатлений истощают их нервную систему. А. С. Макаренко посоветовал родителям разрешать детям ходить в кино не чаще трех раз в месяц, чтобы из-за фильма не забывались школьные занятия и другие задачи.
Итак, прежде всего, это «создание совокупности исходных эстетических знаний и впечатлений», без которых не бывает влечения, стремления, интереса к эстетически значимым предметам и событиям.
Суть этой задачи состоит в том, чтобы собрать различные звуковые, цветовые и пластические впечатления. Учитель должен умело подбирать предметы и события, соответствующие нашим представлениям о красоте по заданным параметрам. Таким образом формируется эмоциональный опыт. Также необходимы четкие знания о природе, точнее, о мире художественных ценностей. «Разносторонность и богатство знаний является основой для формирования широкого круга интересов, потребностей и способностей, проявляющихся в том, что обладатель выступает как эстетически творческая личность во всех сторонах жизни», — В.Н. Полунина.
Вторая задача эстетического воспитания «формируется на основе полученных знаний и формирования художественно-эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые позволяют ему оценивать и получать удовольствие от эмоционально переживаемых и эстетически значимых предметов и явлений. ими. "
Третья задача эстетического воспитания связана с формированием эстетического творчества каждого воспитанного человека. Главное – воспитывать в человеке такие качества, потребности и способности, которые делают человека активным творцом, творцом эстетических ценностей, позволяющим ему не только наслаждаться красотой мира, но и изменять его «по законам Красота".
Суть этой задачи в том, что ребенок должен не только знать, восхищаться и ценить прекрасное, но и принимать активное участие в создании прекрасного в искусстве, жизни, работе, поведении, отношениях. Человек учится полностью понимать красоту, когда участвует в собственном творчестве в искусстве, работе и общественной жизни. Еще одна категория эстетического воспитания - это комплексное социально-психологическое воспитание - это эстетический вкус. А.И. Буров определяет его как «относительно устойчивую черту личности», задающую нормы, предпочтения, служащие личностными критериями эстетической оценки предметов или событий. Д.Б. Неменский определяет эстетический вкус как «невосприимчивость к художественным суррогатам» и «тягу к соприкосновению с настоящим искусством». Но нам больше импонирует определение, данное В.А. Интеллектуальный «Эстетический вкус есть способность через непосредственное впечатление, без специального анализа, различать истинно прекрасные, самобытные эстетические качества явлений природы, общественной жизни и искусства».
В школе у ​​ребенка есть возможность регулярно знакомиться с художественными мероприятиями. Учителю нетрудно обратить внимание ученика на эстетические качества жизни и художественных событий.
Таким образом, вся система эстетического воспитания ориентирована на всестороннее развитие ребенка как эстетически, так и духовно, нравственно и интеллектуально. Это достигается путем решения следующих задач: овладение ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развитие способности к созданию художественно-эстетического творчества и проявление его в других психических категориях эстетического восприятия, эмоции, благодарности, вкуса и эстетического воспитания. эстетические и психологические качества человека.
Эстетическое развитие человека начинается с раннего детства. Для духовного обогащения взрослых особое внимание следует уделить эстетическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста. Б.Т. Лихачев пишет: «Период дошкольного и младшего школьного возраста является наиболее важным в плане эстетического воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни». Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте процесс формирования отношений с миром идет наиболее быстро, и они постепенно становятся чертами личности. Важные нравственно-эстетические качества человека формируются в раннем детстве и сохраняются в малоизмененном виде на всю жизнь.
Если ребенка часто обманывают, невозможно или, по крайней мере, очень трудно научить взрослого доверять людям. Трудно сделать добро тому, кто не начал сочувствовать в детстве, не пережил своего детства, а потому бесконечно сильнее всех в доброте. Если не усвоить свою точку зрения и действовать смело в дошкольном и младшем школьном возрасте, то в подростковом возрасте вдруг стать смелым невозможно.
Конечно, образ жизни что-то меняет и вносит свои коррективы. Но в определенном дошкольном и младшем школьном возрасте эстетическое воспитание составляет основу всей последующей воспитательной работы.
Психологические особенности младшего школьного возраста наиболее оптимальны для формирования у него прочного и действенного пласта эстетического отношения к жизни.
Одним из важных этапов, положительно влияющих на эстетическое воспитание, является приход ребенка в школу. У него появляется новый ведущий вид деятельности - чтение. Учитель становится главным человеком для ребенка. «Учитель – самый важный человек для младших школьников. Для них все начинается с учителя, который помогает им преодолеть первые трудные шаги в жизни…» Через него дети познают мир, нормы социального поведения. Взгляды, вкусы, предпочтения учителя – свои. Из педагогического опыта А.С. Макаренко знает, что общественно значимая цель, перспективы стремления к ней будут с постановочной сценой, до того, как дети оставят их равнодушными. И наоборот. Сам педагог – яркий пример последовательной и уверенной работы, его искренний интерес и увлеченность мотивируют детей к работе.