Раз витие творческих способности младших школьников в процессе воспитательних работ

Цель исследования:
тестирование педагогических условий и практик, которые помогают развивать студенческие продукты малых предприятий.
Объект исследования:
обучение школьников.
Развивать творческую активность юного школьника: будет эффективнее,
Помогает повысить вовлеченность учащихся в процесс обучения и использования уроков.
Проведение работы с детьми на основе диагностики;
Цель состоит в том, чтобы поддержать, исходя из гипотезы и с учетом специфики предмета исследования:
1. Изучение и анализ научно-методической литературы и практического опыта по проблеме.
2. Провести диагностику творческого развития.
3. Формирование деятельности по повышению успеваемости учащихся начальных классов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, исследование, изучение педагогического опыта, методы диагностики.
В таких случаях очень жаль, что родители и учителя не помогают ученику, потому что сами не знакомы с психологическими аспектами процесса обучения и его структурой. Отличительными чертами этих недостатков являются лень, некомпетентность и так далее.
Необучаемость особенно заметна в четвертом-пятом классах, когда обучение усложняется и с ростом учебного материала. Ученик в этом случае как бы сталкивается с неизвестным препятствием.
Поэтому в начальном образовании необходимо создание необходимых условий для достижения учащимся конкретных методов обучения, помогающих ему овладеть новыми знаниями, то есть научить учащегося читать.
К этому времени учебники должны уметь делать от ученика необходимые обобщения, то есть образовывать группы по смыслу. Он должен свободно пользоваться ими к четвертому классу.
Все новые требования, новые правила, новые нормы движения предметов раскрывают неизвестные доселе законы предметов. Мир организован системой научных знаний и понятий, которые необходимо освоить учащимся. Мышление ученика ориентировано на вышеизложенное и на опыт взаимодействия с людьми и предметами.
Например, представление о том, что луна движется по небу, потому что движется ребенок, является словесным выражением, основанным на жизненном опыте ребенка, как способе мышления. Сходства и различия между предметами отражаются в словах и речи. Определяется при непосредственном наблюдении за ребенком.
Учащийся приобретает научное мышление в общеобразовательной школе, научное мышление ориентирует ребенка на общекультурные закономерности, нормы, нормы, законы отношений с окружающим миром. Понятие о числе, слове, художественном образе и т. д., новые действия, отношения с признаками предметного мира, составляющие основу научного мышления, позволяют ребенку усвоить в процессе личного опыта нечто ранее не усвоенное.
Актуальность темы обусловлена ​​рядом факторов. Во-первых, интенсификация процесса обучения требует от учащихся поиска инструментов для развития различных аспектов их мышления. Эффективным способом решения этой проблемы являются обучающие игры.
Во-вторых, наблюдения из опыта общеобразовательной школы заключаются в том, что большинство учителей не овладели игровым методом, не используют игровую практику, что отражается с положительной стороны на других учителях.
Игровой метод позволяет дошкольнику постепенно переходить от привычной игровой деятельности к учебной деятельности, делая процесс перехода менее заметным и беспроблемным. Среди других важных аспектов следует уделить особое внимание совершенствованию методики дидактических игр и использованию в учебном процессе различных видов занимательных игровых упражнений. Каждому учителю необходимо понять цель каждой игры, ее содержание, организовать игру к каждому уроку с учетом конкретных задач освоения темы, продумать методику.
Подчеркивалось значение игровой деятельности [12, с.96]. Игра – это только поверхность, форма, ее содержанием должно быть чтение, овладение формами речевой деятельности.
Выделяют четыре важных аспекта и функции игры, которые очень важны для ребенка: средство развития в рамках мотивационных потребностей; познавательный инструмент; средство развития мыслительных движений; средство формирования произвольного поведения.