|
| |
2
|
5
| Педагогический такт и техника |
2
|
6
|
Мастерство учителя и воспитателя-наставника
|
2
|
|
|
|
|
Итог:
|
12
|
№
|
Содержание семинарных занятий
|
Часы
|
1
|
Педагогическое мастерство и его структура
|
2
|
2
|
Мыслители Востокаи Запада о социальной значимости педагогической профессии
|
2
|
3
|
Педагогические способности и их структура
|
2
|
4
|
Педагогическое общение и его функции
|
2
|
5
|
Стадии (структура) педагогического общения
|
2
|
6
|
Педагогический такт
|
2
|
|
Итог:
|
12
|
3. Смысл и форма организованности самостоятельной работы.
Предусматривается цель и формирование опыта, помощь под надзором учителя руководителя за выполнение самостоятельных работ, завладеть нужными знаниями учеников.
Иметь виду способность и процент успеваемости предметов, и знание учащихся. Самостоятельные формы работ организуются и оцениваются следующим образом:
- Изучение самостоятельно с помощью учебных литератур;
- Подготовить рефераты по данным темам;
- Использование литературно-теоретических знаний;
- Организовать, и подготовится к семинарным и лабораторным работам;
- Написать сценарии нравственно – воспитательным работам, научные проекты, модели, рабочие программы, написание аннотации имеющий педагогический смысл, освещающие макеты значение тем, организовать творческие работы.
Проверка самостоятельных работ учащихся проводится учителями, проводившими учебные занятие.
Самостоятельных работ
№
|
Содержание самостоятельных работ
|
Часы
|
1
|
Творческое сочинение на тему «Выбранная мной профессия».
|
2
|
2
|
Работать с толковым словарем и собрат факты термина учителя.
|
2
|
3
|
Изучение и накопление педагогических мыслей мыслители Востока и Европы, а также узбекских педагогов учёных об учителя и его мастерства.
|
2
|
4
|
Прочитать и проанализировать книгу “Очер об учителе” (Д.Н.Ганаболен) и конспектировать.
|
2
|
5
|
Провидение сравнительного анализа стилем управления процесса общения.
|
2
|
6
|
Прочитать книгу МаллаОчилова «Учитель - создатель души» и конспектировать основные мысли.
|
2
|
7
|
Изучение конфликтов учебно-воспитательное процесса факультета и анализировать их решения.
|
2
|
8
|
Подготовка эмблемы отражавшую сущность профессию педагога.
|
2
|
9
|
Прочитать, и изучат книгу Т. Кудратова «Основы культура речи».
|
2
|
10
|
Наблюдение занятий учителей образовательных учреждений и создать фрагмент урока.
|
2
|
11
|
Составление плана сценарий коллективной творческой работой по определённой теме.
|
2
|
12
|
Составление личные программы работа над собой или самовоспитание.
|
2
|
13
|
Изучение и обобщение опыта работы определенного учителя школы.
|
2
|
|
Итог:
|
|
4. Критерии оценивания
Критерии
|
Оценка
|
Ответ или работа содержит информации, т.е. ответ полный – студент глубоко и прочно усвоил программный материал, последовательно, грамотно и логически стройно его изложил; в ответе тесно связана теория с практикой; студент даёт определения, поясняет их, может ответить на видоизмененное задание; свободно справляется с задачами, использует графические организаторы (кластер, денотаты граф, диаграмма Венна, Т-схема и др.), показывает знакомство с психологической литературой. Самостоятельно справляется с творческим заданием (портфолио или презентация по теме).
|
5
|
Ответ или работа содержит информации. Студент знает программный материал, определения, разбирается в психологических терминах, правильно применяет теоретические сведения, положения при решении практических вопросов и задач. Но при ответе путается, допускает ошибки при решении тестовых заданий, часто не собран, в целом, знания не систематизированы.
|
4
|
Ответ студента содержит информации. Студент знает общие положения основного материала, но допускает неточности, часто путается, не всегда может дать точное определение того или иного психологического термина, нарушает последовательность в изложении программного материала, испытывает трудности при выполнении тестовых и практических заданий, не увязывает теорию и практику.
|
3
|
Студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, не справляется с тестовыми и практическими заданиями, не использует графические организаторы при ответе. Часто пропускает занятия без уважительной причины.
|
2
|
№
|
Виды контроля и название задач
|
Мах, оценка
|
Форма кон-ля
|
Время проведения
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
