Психология ва педагогика: психология модул дастури

саволларга 
жавобни мантикан тугри, стилистик 
саводли равишда ифодалаши; 
муаммоли 
саволларни 
аниклаши, 
узкарашларини илмий-амалий тилда 
асослаб бера олиши; 
модулнинг 
таянч 
тушунчаларини 
билиши ва уни киска вакт ичида 
илмий ва амалий масалаларни ечишда 
самарали куллай олиши; 
ностандарт вазиятларда муаммоларни 
мустакил ва ижодий хал кила олиш 
кобилиятини курсата олиши; 
амалий 
куникмаларни 
мустакил 
равишда тулик бажара олиши (сифати 
ва белгиланган сони жихатдан) ва 
компетенцияларни тулик эгаллаши; 
амалий масалаларни киска, асосланган 
варационап равишда хал этиши; 
модул 
дастурида 
тавсия 
этилган 
асосий 
ва 
кушимча 
адабиётларни 
тулик ва чукур узлаштириши; 
модул 
буйича 
назариялар, 
концепциялар 
ва 
йунапишлар 
мохиятини англаш, уларга танкидий 
бахо бериш ва бошка модуллар илмий 
ютукларини куллай олиши; 
назарий ва амалий машгулотларда 
бутун семестр мобайнида ижодий ва 
мустакил 
катнашиши, 
гурухли 
мухокамапарда 
фаол 
булиши, 
вазифаларни 
бажаришда 
юкори 
маданият 
даражасига 
эга 
булиши 
лозим;
81-85
В
"жуда 
яхши'1 -  
уртадан 
юкори 
натижа, 
айрим 
хатоликлар 
билан
модул дастурининг барча булимлари 
буйича 
тизимли, 
тула 
ва 
чукур 
билимга эга булиши, зарур далиллар 
билан асослай олиши; 
терминологиядан 
(ш у 
жумладан, 
илмий, хорижий тилда хам) аник, уз 
Урнида 
фойдаланиши, 
саволларга 
жавобни мантикан тугри, стилистик 
саводли равишда ифодалаши;
Уз фикрини исботлашда ёки бошка 
назарий материални баен килишда 
юзага 
келган 
ноаникликларни 
мустакил бартараф эта олиши; 
модулнинг 
таянч 
тушунчаларини
4
ЯХШИ
14

---

71-80
яхши -  
уртача 
натижа, 
сезиларли 
хатоликлар 
билан
билиши, киска вакт ичида илмий ва 
касбий вазифаларни куйиш хамда хал 
килишда ундан унумли фойдаланиши; 
стандарт вазиятларда муаммоларни 
укув дастури доирасида мустакил хал 
кила олиши;
амалий 
куникмаларни 
мустакил 
равишда тулик бажара олиши (сифати 
ва белгиланган сони жихатдан) ва 
компетенцияларни тулик эгаллаши; 
амалий 
машгулотларда 
норматив- 
хукукий 
хужжатларни 
яхши 
билишини намойиш килиши, ушбу 
билимларни янги вазиятларда тугри 
(лекин доим хам рационал эмас) 
куллай 
олиши, 
бажарилган 
иш 
натижаларини 
етарли 
даражада 
расмийлаштира олмаганлиги; 
модул 
дастурида тавсия килинган 
асосий адабиётларни узлаштириши; 
Урганилаётган 
модул 
буйича 
назариялар, 
концепциялар 
ва 
йуналишлар мохиятини англай олиши 
ва уларга танкидий бахо бериши; 
назарий ва амалий машгулотларда 
бутун семестр мобайнида иясодий ва 
мустакил 
катнашиши, 
гурухли 
мухокамаларда 
фаол 
булиши, 
вазифаларни бажаришда ж уда яхши 
маданият даражасига 
эга 
булиши 
лозим;
модул дастурининг барча булимлари 
буйича 
тизимли, 
тула 
ва 
чукур 
билимга эга булиши, зарур далиллар 
билан асослай олиши, аммо бир оз 
камчиликлар билан; 
терминологиядан 
(шу 
жумладан, 
илмий, хорижий тилда хам) аник, уз 
Урнида 
фойдаланиши, 
саволларга 
жавобни мантикан тугри, стилистик 
саводли равишда ифодалаши; 
уз фикрини исботлашда ёки бошка 
назарий материални баён килишда 
юзага 
келган 
ноаникликларни 
мустакил бартараф эта олиши; 
модулнинг 
таянч 
тушунчаларини 
билиши, киска вакт ичида илмий ва 
касбий вазифаларни куйиш хамда хал 
килишда ундан унумли фойдаланиши; 
стандарт вазиятларда муаммоларни 
укув дастури доирасида мустакил хал
15

---

кила олиши;
амалий 
куникмаларни 
мустакил 
равишда бажара олиши (сифати ва 
белгиланган 
сони 
жихатдан) 
ва 
компетенцияларни эгаллаши, 
аммо 
бир оз камчиликлар билан; 
амалий 
машгулотларда 
норматив- 
хуку кий 
хужжатларни 
яхши 
билишини намойиш килиши, ушбу 
билимларни янги вазиятларда тугри 
(лекин доим хам рационал эмас) 
куллай 
олиши, 
бажарилган 
иш 
натижаларини 
етарли 
даражада 
расмийлаштира олмаганлиги; 
модул дастурида тавсия килинган 
асосий адабиётларни узлаштириши; 
Урганилаётган 
модул 
буйича 
назариялар, 
концепциялар 
ва 
йунапишлар мохиятини англай олиши 
ва уларга танкидий бахо бериши; 
назарий ва амалий машгулотларда 
бутун семестр мобайнида ижодий ва 
мустакил 
катнашиши, 
гурухли 
мухокамапарда 
фаол 
булиши, 
вазифаларни 
бажаришда 
яхши 
даражага эга булиши лозим;
60-70
D
"коникарли 
" - суст 
натижа, 
купол 
камчиликла 
р билан
давлат 
таълим 
стандартлари 
(талаблари) доирасида етарли билим 
хажмига эга булиши; 
терминологияни 
ишлатиши, 
саволларга жавобларни тугри баён 
килиши, лекин бунда айрим хатоларга 
йул куйиши;
жавоб беришга ёки айрим махсус 
куникмаларни 
намойиш 
килишда 
кийнапганда, модул буйича асосий 
тушунчага эга эканлигини намойиш 
этиши;
амалий 
куникмаларни 
(сифати 
ва 
белгиланган сони жихатдан) мустакил 
аммо хатоликлар билан тулик бажара 
олиши;
компетенцияларни 
мустакил, 
аммо 
хатоликлар билан эгаллаши; 
модулининг 
умумий 
тушунчалари 
буйича кисман билимга эга булиши ва 
уни стандарт (намунавий) вазиятларни 
хал этишда куллай олиши; 
педагог ходим ёрдами билан стандарт 
вазиятларни хал эта олиши;
Укилаётган 
модул 
буйича 
асосий
3
Кони
карли
16

---

назариялар, 
концепциялар 
в а 
йунапишлар 
мохиятини 
англаши, 
уларга бахо бера олиши; 
назарий ва амалий машгулотларда 
педагог 
ходим 
рахбарлигида 
катнашиши, вазифаларни бажаришда 
етарли 
маданият 
даражасига 
эга 
булиши лозим;
55-59
Е
"урта" -  
минимал 
натижага 
тенг
давлат 
таълим 
стандартлари 
(талаблари) доирасида 
коникарли 
билим хажмига эга булиши; 
терминологияни 
ишлатиши, 
саволларга жавобларни тугри баён 
килиши, лекин бунда айрим 
купол 
хатоларга йул куйиши; 
жавоб беришга ёки айрим махсус 
куникмаларни 
намойиш 
килишда 
кийналганда 
ва 
хатоларга 
йул 
куйганда, 
модул 
буйича 
асосий 
тушунчага эга эканлигини намойиш 
этиши;
амалий 
куникмаларни 
(сифати 
ва 
белгиланган сони жихатдан) мустакил 
эмас 
ва хатоликлар 
билан тулик 
бажара олиши;
компетенцияларни мустакил эмас ва 
хатоликлар билан эгаллаши; 
модулининг 
умумий 
тушунчалари 
буйича кисман билимга эга булиши ва 
уни стандарт (намунавий) вазиятларни 
хал этишда куллай олиши; 
педагог ходим ёрдами билан стандарт 
вазиятларни хал эта олиши; 
укилаётган 
модул 
буйича 
асосий 
назариялар, 
концепциялар 
ва 
йуналишлар 
мохиятини 
англаши, 
уларга бахо бера олиши; 
назарий ва амалий машгулотларда 
педагог 
ходим 
рахбарлигида 
катнашиши, вазифаларни бажаришда 
етарли 
маданият 
даражасига 
эга 
булиши лозим;
31-54
FX
"коникарси 
з " -  
минимал 
даражадаги 
билимларн 
и олиш 
учун 
кушимча 
мустакил
давлат 
таълим 
стандартлари 
(талаблари) доирасида факат айрим 
фрагментар билимларга эга булса; 
илмий терминларни ишлата олмаса 
ёки жавоб беришда жиддий мантикий 
хатоларга йул кУйса; 
назарий ва амалий машгулотларда 
пассив катнашиб, вазифалар бажариш 
маданиятининг паст даражасига эга
2
К,они
карсиз
17

---

узлаштири 
ши зарур
булса;
амалий 
куникмаларга 
ва 
компетенцияларга эга булмаса, у3 
хатоларини 
хдтто 
педагог 
ходим 
тавсиялари ёрдамида хам тугрилай 
олмаса.
0-30
F
"мутлок
коникарсиз
тулик кайта 
узлаштири 
ши лозим
давлат 
таълим 
стандартлари 
(талаблари) доирасида факат айрим 
фрагментар билимларга эга булса; 
терминларни 
ишлата 
олмаса 
ёки 
жавоб беришда жиддий ва купол 
мантикий хатоларга йул куйса ёки 
умуман жавоб бермаса; 
назарий ва амалий машгулотларда 
пассив катнашиб, вазифалар бажариш 
маданиятининг паст даражасига эга 
булса ёки умуман бажармаса; 
амалий 
куникмаларга 
ва 
компетенцияларга эга булмаса, 
уз 
хатоларини 
хатто 
педагог 
ходим 
тавсиялари ёрдамида хам тугрилай 
олмаса.
синов
ЖНга 
ажратилган 
кредитларни 
тулик 
туплаган 
талаба 
Синовга 
киритилади. Синовда талабанинг билим, куникма ва малакалари модулнинг 
умумий 
мазмуни доирасида бах,оланади. 
Синов 
модул 
буйича укув 
машгулотлари тугаганидан сунг тест марказида тест шаклида утказилади. 
Синов битта жавобли ва куп жавобли, мутаносиблик ва кетма-кетликни 
аникдашга мулжалланган тест саволлардан иборат булади. Синовда 55 саралаш 
баллини ололмаган талаба Синовдан утмаган ва модулни узлаштирмаган деб 
хисобланади (ЖНда тулик кредитни йигган булса хам).
Таълим муассасаси ректорининг буйруги билан ички назорат ва 
мониторинг булими рахбарлигида тузилган комиссия иштирокида якуний 
назоратни утказиш жараёни даврий равишда урганиб борилади ва уни утказиш 
тартиблари бузилган холларда, Синов натижалари бекор килинади ва якуний 
назорат кайта утказилади.
Касаллиги сабабли якуний назоратни топшира олмаган талабаларга 
факультет декани фармойиши асосида, укишни бошлаганидан сунг икки хафта 
муддатда топширишга рухсат берилади.
Семестр якунида Синовда саралаш балидан кам балл туплаган талаба 
академик карздор хисобланади.
Академик карздор талабаларга семестр тугаганидан кейин кайта 
узлаштириш учун бир ой муддат берилади. Шу муддат давомида модулни 
узлаштира олмаган талаба факультет декани тавсиясига кура белгиланган 
тартибда ректорнинг буйруги билан талабалар сафидан четлаштирилади.
18

---

Талаба назорат натижаларидан норози булса, модул буйича назорат тури 
натижалари эълон килинган вактдан бошлаб бир кун мобайнида факультет 
деканига ариза билан мурожаат этиши мумкин. Бундай холда факультет 
деканининг такдимномасига кура ректор буйруги билан 3 (уч) аъзодан кам 
булмаган таркибда апелляция комиссияси ташкил этилади.
Апелляция комиссияси талабаларнинг аризаларини куриб чикиб, шу 
куннинг узида хулосасини билдиради.
Бахолашнинг урнатилган талаблар асосида белгиланган муддатларда 
утказилиши хамда расмийлаштирилиши факультет декани, кафедра мудири, 
укув булими хамда ички назорат ва мониторинг булими томонидан назорат 
килинади.