Программа развития, воспитания и обучения «Путь знаний»

13:00-17:00 (4 часа)
2 смена

	Прием, осмотр	13:00-13:40
	Встреча детей	13:40-14:00
	Игровая-образовательная деятельность	14:00-15:30
	Игра, самостоятельная деятельность, проектная деятельность	15:30-16:00
	Полдник (если предусмотрен)	16:00:16:15
	Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой	16:15-17:00

Примечание: каждое дошкольные образовательные организации может самостоятельно разрабатывать распорядок дня с учетом региональных особенностей, инвариантная – обязательная часть программы «Путь знаний» должна составлять 80%, вариативная часть – формируется участниками образовательного процесса должна оставлять 20%.

Приложение 7. Примерное количество проводимых занятий в группе по обязательной годичной подготовке детей к начальному образованию

№	Виды деятельности	Периодичность проведения
1.	Свободная самостоятельная деятельность детей	Ежедневно
2.	Игровая деятельность	Ежедневно
3.	Лепка	1 раз в неделю
4.	Изобразительная деятельность	1 раза в неделю
6.	Аппликация/лепка/конструирование/ручной труд	1 раз в неделю/чередуется
7.	Познавательно исследовательская деятельность (познание окружающего мира)	2 раза в неделю
8.	Ознакомление с окружающим миром/Ознакомление с природой	1 раз в неделю/ чередуется
9.	Математика	2 раза в неделю
10.	Музыка	2 раза в неделю
11.	Физическая культура	2 раза в неделю/ одно занятие на улице
12.	Развитие речи	1 раз в неделю
14.	Изучение второго языка	1 раз в неделю
15.	Обучение грамоте	1 раз в неделю
Всего		15 часов

Каждый день начинается и заканчивается свободной деятельностью, когда ребёнок может выбрать себе дело по интересам (поиграть, порисовать), смастерить что-то
из конструктора, рассмотреть вместе со сверстником иллюстрированную книжку и т.п.).
Время свободной деятельности детей педагог использует для совместной игры
с несколькими парами, подгруппами (по 3-4 ребёнка) преследуя цель формирования способов игровой деятельности.
Педагог сам инициирует игру с заранее намеченными партнёрами (приглашает
их поиграть) или подключается к уже возникшей игре.
Таким образом, за отведённый отрезок времени педагог может охватить 2-3 пары или подгруппу (по 7-10 мин. на каждую), переходя отодной к другой, в то время как остальные дети заняты своими делами по интересам.
Период свободной деятельности сменяется групповым общением разговором,
к которому приглашаются все дети группы. Это время посвящается непринуждённому обсуждению ярких впечатлений предыдущего дня, изменений в природе, наступающих памятных дат и т. п. В процессе беседы педагог отмечает для себя актуальные интересы дошкольников, которые могут быть использованы для тематического планирования занятия в последующие дни. Намечает вместе с детьми интересные дела на будущее. Если в жизни группы отмечались конфликты, ссоры, можно обсудить, как разрешить
их социально приемлемыми способами, прояснить представления детей о нормах
и правилах поведения, выработать совместно свои «групповые» правила.
Для обсуждения педагог может привлечь художественные тексты - прочитать короткий рассказ, сказку, стихотворение, содержащие подобные нравственные поведения, провести вместе с детьми параллель между событиями в книге и в их реальной жизни.
При необходимости педагог завершает ситуацию группового общения чтением художественного текста, который послужит смысловым фоном для дальнейших занятий (заострит для детей тему, проблему).
Следующие по распорядку за групповым общением одно - два занятия с взрослым (познавательно-исследовательская деятельность, математика, изобразительная деятельность и другие - соответственно дню недели) проводятся в групповом помещении и рассчитаны на работу со всей группой детей (в зависимости от конкретной темы
и содержания дошкольники могут разделяться на пары, подгруппы для совместного выполнения каких - либо задач или работать индивидуально).
Рабочее пространство для занятий - большой стол или несколько больших столов, за которыми могут устроиться все потенциальные участники, в том числе и педагог.
Как партнер он не отделяет себя от детей учительским столом. Следует избегать школьной расстановки столов (парт), поскольку она препятствует ^- свободному общению. Места
не закреплены за участниками жёстко, можно рассаживаться как удобно. Во время занятия дети непринуждённо общаются, с взрослыми, а также могут общаться с соседями (комментировать, оценивать действия, предлагать свои варианты, использовать опыт соседа). По мере необходимости дети перемещаться по комнате. Приглашая всех к занятию, педагог не принуждает к нему детей, рассчитывая на то, что их привлечёт интересное содержание и деятельность сверстников.
Кто-то из детей может не участвовать активно в работе, а наблюдать за другими, находясь как бы на периферии деятельности. Это не значит, что ребёнок не извлекает
из занятия никакой пользы. В следующий раз он будет смелее и рискнёт включиться
в работу.
Последним в распорядке дня стоит занятие, связанное со сменой рабочего пространства (музыка или физкультура). Переходом в музыкальный или спортивный зал - и общением с другими взрослым (музыкальным работником, тренером).
Ежедневный выход за пределы группового помещения придаёт разнообразие, жизни детей и расширяет их социально- культурное пространство. Часть этого занятия педагог может провести вместе с детьми, часть - затратить на подготовку к лёгкому завтраку (если он организован по просьбе родителей). Общая трапеза (если предусмотрено в ДОО) способствует консолидации детской группы. Во время завтрака (если предусмотрено
в ДОО) необходимо создать свободную, непринуждённую атмосферу, предоставить детям возможность спокойно обменяться впечатлениями от прошедших занятий. Привести
в порядок столы после завтрака педагогу помогут дежурные.
Заключает день свободная детская деятельность. Дважды в неделю в это время педагог приглашает нескольких детей к коммуникативному тренингу (тех, кому эти дополнительные упражнения необходимы). К ним могут присоединиться все желающие. Комплекс упражнений планируется на 10 минут с одной группой. В один из дней недели педагог использует это время для игры с детьми с целью формирования способов игровой деятельности.
Следует обратить внимание на организационную специфику игры взрослого
с детьми и коммуникативного тренинга: эти виды работы взрослый проводит параллельно со свободной самостоятельной деятельностью детей. Педагог здесь имеет дело
с составом небольших подгрупп, он может привлекать детей к игре или беседе специально, или приглашать желающих.

Виды деятельности	В одну смену в день	В неделю	В год (9 месяцев)
Занятия	1 час 30 минут	7 часов 30 минут	270 часов
Игра, самостоятельная деятельность, проектная деятельность	30 минут	2 часа 30 минут	90 часов
Прогулка	25 минут	2 часа 5 минут	72 часа