Программа развития, воспитания и обучения «Путь знаний»

4.5. Развивающая среда обучения

Это осуществление образовательного процесса, насыщенного разными видами активности, требует рациональной организации развивающей среды, отличающейся функциональностью, доступностью материалов и пособий для детей, многоуровневостью (обеспечивающей самореализацию детей с разным уровнем развития) и многофункциональностью (обеспечивающей вовлечение детей в различные виды деятельности). Это особенно важно для содержательной самостоятельной деятельности старших дошкольников.
В групповом помещении выделяется пространство для свободной самостоятельной деятельности детей по интересам. Это могут быть отделённые низкими стеллажами, шкафчиками места для сюжетной игры, опытов
и экспериментирования, настольных игр и дидактических упражнений, конструирования, ручного труда и изобразительной деятельности, а также книжный уголок, где можно спокойно рассматривать книги, альбомы.
Оформление группы должно включать географическую карту полушарий, карту Узбекистана, висящую в доступном месте на уровне глаз ребенка,
где к ней можно подойти, рассмотреть её, глобус, подвижную двухстороннюю доску, которая может использоваться на занятиях для рисования, письма и как стенд для экспозиции схем, иллюстративного материала и пр. Доска должна всегда быть доступна детям.
Следует предусмотреть возможность размещения на стендах в групповых помещениях и фойе экспозиций детских работ, а также изготовленных вместе
со взрослым на занятиях таблиц, панно и т. п.
Обстановка в группах, на территории дошкольной образовательной организации создаётся таким образом, чтобы ребёнок мог самостоятельно делать выбор. Помещение каждой группы может быть разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры, эксперимента и наблюдения, взаимодействия
с другими детьми и взрослыми. В разных группах наборы центров могут быть различными в зависимости от возраста, интересов, потребностей детей,
с течением времени они могут меняться, одни центры могут трансформироваться в другие. Например, центр драматизации может быть одновременно и центром изобразительной деятельности, а в какое-то время стать центром для рассматривания и чтения книг. Но читать и обсуждать книги можно и на свежем воздухе, поэтому территорию дошкольной образовательной организации тоже следует рассматривать как ценную составляющую часть развивающей среды. В группах по подготовке к школе рекомендуется создание не менее 5 различных центров деятельности⁴.
Нельзя забывать о ресурсах местного сообщества (махалли), поэтому педагогу необходимо организовывать экскурсии в музей, парк, на ферму,
на огород, приглашать их в гости.
Программа предлагает под развивающей средой понимать
не только помещение дошкольной образовательной организации,
но и прилегающую к нему территорию, а также ресурсы местного сообщества (махалли).