Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

Содержание объектов и материалов центра природы:
-комнатные растения
-декоративные животные;
-календарь погоды и природы;
-альбомы, гербарии, содержащие материал природоведческого характера;
-художественная литература о природе;
-дидактические игры природоведческого содержания;
-различные природные материалы;
-оборудование для организации труда в природе;
-оборудование для организации опытнической деятельности;
-модели, отображающие предметы и явления природы.
Все объекты, предметы, материалы уголка природы должны быть яркими, красочными, эмоционально привлекательными, доступными детям (и содержательно, и физически). Материалы, объекты и оборудование должны стимулировать детей к организации детей к организации экологически-ориентированного общения в процессе реализации различных видов и форм детской деятельности (наблюдения, игр, труда, экспериментирования и пр.). Исходя из этого, содержанием объектов и материалов должны стать не только разнообразные комнатные растения и декоративные животные, но и календари природы и погоды, альбомы, гербарии, художественная литература и дидактические игры экологического содержания, различные природные материалы (семена, камешки, кусочки коры и пр.), оборудование для труда в природе, модельный материал.
Для эффективного создания эколого-развивающей среды ДОО рекомендуем:
- обратить внимание на реализацию принципов открытости, динамичности и регионизма;
- учитывать, что постоянное общение детей с природой ближайшего окружения, организация
в ней природоохранной деятельности обеспечивает нравственно-ценностный опыт отношения
к природе, что придает экологосообразной деятельности ребенка гуманный характер.
Предлагаем обратить в процессе обучения особое внимание на системность и целенаправленность обучения:
1. Формировать понимание ценностей природы на познавательном уровне, связанное с организацией процесса накопления знаний и систематизации экологических знаний, формирование позитивного, оценочного отношения детей к окружающей среде, к деятельности человека по отношению к природе.
2. Интериоризировать знание детей и подвести их к пониманию ценностей природы и отношения к природе на деятельностном уровне, включающем организацию общественно и личностно-значимой природоохранной деятельности.
3. Прежде чем обучать детей нужно выявить базовые знания и отслеживать динамику развития с использованием рекомендованных нами методик, которые основаны на теоретических положениях исследователей изучаемой проблемы.
4. Педагог должен давать детям по возможности высказывать свои впечатления от наблюдений при родных объектов, уточнять формулировки, дополнять ответы детей. Очень важно давать фактически точные сведения о природных явлениях и т.п. целесообразно учить играть с детьми в природе, не нанося ей ущерба.