Проблемы и перспективы

Библиографический список 1. Пантюк И.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине: Профессиональные компетенции специалиста по социальной работе // Пантюк И.В. Теоретические основы социальной работы //М.:Амалфея, 2010. 388 с.

2. 
   Солохина Т.А., Рытик Э.Г., Сейку Ю.В., Шевченко Л.С., Балабанова В.В., Иншина Л.С. Нарушения психического здоровья: помощь в семье / Под редакцией проф. Ястребова В.С. – 3-е изд. – М.: МАКС Пресс, 2008. 100с.
   
3. 
   Фирсов М.В., Студенова В.Г. Теория социальной работы // 3-е издание, Академический проект, Москва, 2009. С. 212-218.
   

Л.С. Копылова
РГППУ, г. Екатеринбург

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ КАЧЕСТВО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением [1] – провозглашает Конституция РФ.
К сожалению, со второй половины XX века экологическая проблема относится к числу глобальных. Поэтому особое значение имеют природоохранительные знания в создавшейся на сегодняшний день кризисной экологической ситуации в России. Чем неблагоприятнее экологический фон проживания населения, тем больше процент людей имеющих ограниченные возможности здоровья. Специалисты по социальной работе имеют прямое отношение к контролю здоровья населения и его работоспособности. Поэтому для успешного осуществления своей профессиональной деятельности специалистам социальной работы необходимо формирование экологической компетентности. Это ответственное отношение к природе и окружающей среде, к собственному здоровью и здоровью других людей, в соответствии с правовыми и нравственными нормами и, принятыми в обществе и формируемыми целенаправленно в течение жизни и деятельности поколений, в образовательных учреждениях Российской Федерации.
Экологоориентированная подготовка специалистов по социальной работе ведется путем формирования природосберегающего сознания, которое в ходе профессиональной деятельности реализуется в умения по организации экологического просвещения социума; по включению в природоохранную деятельность на практике; по развитию представлений о прогнозировании путей решения экологических проблем. Сущность профессионально-ориентированной экологической подготовки будущих специалистов социальной работы должна состоять в том, что в процессе обучения у студентов будут развиваться не только экологическое мировоззрение, экологические знания и умения, но также профессионально важные качества и ценности специалиста, экологосообразное поведение, необходимые в будущей работе, то есть в результате обучения у специалиста должна быть сформирована экологическая компетентность. Понятие экологическая компетентность принимает универсальный, междисциплинарный, интегральный и социокультурный характер [2]. Основу профессионального поведения, направленного на решение экологических проблем образует специфическое сочетание различных способностей субъекта деятельности.
Экологическая компетентность это способность специалиста социальной работы, которая будет необходима для осуществления профессиональных функций в социально-экологической деятельности, которая будет включать в себя систему экологических знаний, профессионально важных качеств личности специалиста, устойчивое экологическое мировоззрение и ценностные ориентации. На сегодняшний день имеется противоречие между объективной необходимостью разработки структуры и содержания профессионально-ориентированной экологической подготовки специалистов социальной работы, направленной на формирование их экологической компетентности, и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.
Сущность профессионально-ориентированной экологической подготовки будущих специалистов социальной работы должна проявляться в том, что в процессе обучения у студентов будут развиваться не только экологические знания, экологическое мировоззрение, но и профессионально важные качества и ценности специалиста, экологосообразное поведение, необходимые им в будущей работе.
В современном мире актуализируется проблема готовности будущего специалиста к самостоятельному ответственному действию и выбору в политической, экономической, культурной и экологической жизни. Ввиду этого качестве основного результата высшего образования должна рассматриваться готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование ключевых компетенций, необходимых для жизни.