Применение возможностей интерактивной доски при обучении геометрическим понятиям

Глава 2. Методические особенности разработки и использования средств ИКТ для формирования геометрической компетентности

2.1 Этапы разработки средств ИКТ для обучения геометрии (методические подходы к разработке средств ИКТ для формирования геометрической грамотности в условиях информатизации образования)

В этом разделе рассмотрим Основные процедуры разработки учебного материала, перечислим пять основных этапов создания учебных материалов, изобразим диаграмму их взаимосвязи; опишем результаты каждого из этапов разработки; аргументируем важность системного следования процедурам каждого из пяти этапов в процессе разработки электронных учебных материалов.

Разработка учебных материалов – процесс творческий. Сделать его прогнозируемым и управляемым помогает система процедур (правил, рекомендаций) по созданию учебных материалов. Эти процедуры – результат многолетних исследований в области педагогической технологии (общей и частной методики), теории разработки учебных материалов или “педагогического дизайна”. Этим же термином – “педагогический дизайн” – часто называют как саму систему процедур разработки учебных материалов, так и выполняемую по этим процедурам работу. Процедуры педагогического дизайна учитывают выводы многочисленных теорий обучения, положения современного менеджмента, а главное – многолетний опыт создания различных учебных материалов (в том числе для обучения с использованием ИКТ).
Создание мультимедийных учебных материалов часто сравнивают с созданием кинофильма. Это коллективный труд. Программисты отвечают за подготовку компьютерных моделей, компоновку, сборку и техническое тестирование материалов; художники – за подготовку иллюстраций, графический дизайн; звукооператоры – за подготовку звуковых файлов; операторы – за подготовку видеофайлов; специалисты-консультанты – за качество содержания, оценку корректности материалов; редакторы – за подготовку качественного текстового, аудио- и видеоматериала. Команду разработчиков объединяет общий замысел разработки, ее практическая полезность, ориентация на конечный результат, на потребителя учебных материалов. При создании кинофильма эту позицию воплощает в себе режиссер. При создании электронного учебника эту функцию берет на себя дизайнер учебного материала, ведущий разработчик или методист.
В начале каждого урока рекомендуется напоминать логическую структуру материала. Содержание организационного момента урока обычно отвечает на такие вопросы:

• 
  Что изучалось до этого?
  
• 
  Что будет изучаться в данном уроке?
  
• 
  Как изученный материал связан с новым материалом и каково место того и другого в целом курсе?
  

При решении геометрических задач формируются и развиваются общеобразовательные и профильные умения и навыки:

• 
  соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями;
  
• 
  анализировать взаимное расположение геометрических фигур;
  
• 
  изображать фигуры, выполняя чертеж по условию задачи;
  
• 
  распознавать корректно и некорректно сформулированные условия задач и уметь правильно сориентироваться в конкретной ситуации;
  
• 
  применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и величин углов;
  
• 
  строить сечение многогранников и изображать сечение тел вращения;
  
• 
  моделировать несложные практические ситуации на основе изучения свойств геометрических фигур и отношений между ними;
  
• 
  исследовать решения задач с параметрическими данными.
  

В процессе решения стереометрических задач используется образное «правополушарное» мышление, которое является основой развития пространственных представлений. Чтобы добиться хороших геометрических знаний,