Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте

Заключение

Наглядные методы - это такие способы обучения, когда прием информации и осознание учебного материала происходит на чувственных восприятиях предмета. Эти методы имеют хорошую коррекционную направленность из-за соответствия их наглядно-образному мышлению детей.

Применение наглядных методов на уроках истории плодотворно сказывается на результате процесса обучения и усвоения знаний, кроме того, учителя имеют потребность в реализации эффективных методов использования наглядности. Это связано с тем, что методы использования наглядности имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний.
Наглядные пособия стимулируют познавательные интересы учащихся, создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебе, обеспечивают разностороннее формирование образов, способствуют прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью, экономят время учителей.
При использовании наглядного материала в образовательном процессе необходимо учитывать следующие психологические моменты: 1) конкретную роль, которую должен выполнять наглядный материал в процессе усвоения исторических знаний; 2) соотношение предметного содержания наглядности к конкретной теме урока, которая подлежит усвоению и осознанию.
Необходимо помнить, что готовность к школе - это очень сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. В отличии от письма, чтение начинается с воспроизведения комплекса букв, проходящих через перекодирования их в звуки и заканчивается пониманием слова. Как и письмо, чтение является аналитико-синтетическим процессом, включающим звуковой анализ и синтез элементов речи. Критерии готовности к этим навыкам имеют аналогичные характеристики развитие познавательных процессов; базовый опыт ребенка; состояние устной речи; уровень эмоционального развития; способность к общению; физическое развитие; состояние высших психических функций. Успешное овладение грамотой зависит от уровня сформированности речевой функции, психических процессов и моторной сферы ребенка.
Письменная речь формируется на основе устной речи. Достаточный уровень развития речи положительно сказывается в дальнейшем на грамотности письма ребенка. Например, в процессе речевой практики ребёнок овладевает правильной речью, ее фонетическими, лексическими и грамматическими закономерностями. Хороший уровень сформированности психических процессов так же важен. Так как в русском языке имеются слова, которые не поддаются правилам орфографии, поэтому ребенку необходимо их запомнить.
Подготовка детей к обучению грамоте – это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением. Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте направлена на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа, развитие психических процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти, оптико-пространственных представлений), развитие связной речи, совершенствование мелкой и общей моторики.