|
Литература
1. Рыбина И.Р. Проектное обучение как элемент организации учебной
деятельности в контексте современного образования/ И.Р. Рыбина, И.Ю.
Попова // Ученые записки Орловского государственного университета. №4
(60), 2014. - с. 299 –302.
УДК 378.14+372.854
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» С ПОМОЩЬЮ
LMS MOODLE
Т. В. Гузик
Кубанский государственный технологический университет,
350072, Российская Федерация, г. Краснодар, ул. Московская, 2;
tanyag2005@mail.ru.
Аннотация. В статье анализируется возможность применения системы moodle в
преподавании дисциплины «Аналитическая химия». Рассматривается структура ЭОР и
преимущества применения данной системы в ходе обучения.
Ключевые слова: дистанционные технологии, электронно-образовательный
ресурс, LMS Moodle, аналитическая химия.
В настоящее время значительное увеличение объёма научной
информации делает необходимым поиск новых методов и средств обучения,
которые позволили бы более эффективно организовать учебный процесс.
Применение новейших современных информационных технологий
способствует повышению интенсивности и качества процесса обучения.
Cсистема дистанционного обучения LMS Moodle позволяет создать
информационное пространство для студентов и преподавателей, сочетая в
себе традиционные возможности обучения с современными
информационными технологиями [1].
Система позволяет обучаться в удобное для студента время, осваивать
дисциплины в собственном ритме и в удобном месте, предоставляет
студентам свободный доступ к учебным материалам, в т.ч. в полном объеме к
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ: МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ ФГБОУ ВО «КубГТУ», 29 октября 2020г.
128
методическому и учебно-методическому обеспечению.
В ходе работы со студентами в рамках данной системы Moodle можно
выделить следующие существенные возможности этой системы:
– возможность контролировать посещаемость и активность студентов,
время их учебной работы в сети;
– дистанционное информирование участников курса о различных
событиях в ходе изучения курса;
– активное взаимодействие в режиме реального времени;
– осуществление рецензирования работ удаленно и оперативно;
– возможность корректировки и оценивания выполненных заданий.
Электронно-образовательный ресурс по дисциплине «Аналитическая
химия» состоит из 14 учебных модулей, объединенных в соответствии с
рабочей программой дисциплины, в четыре раздела, а именно:
Основные понятия, цели и задачи качественного и количественного
анализа.
1. Химические методы анализа.
2. Физико-химические методы анализа.
3. Перспективы развития химических и физико - химических методов
анализа в соответствии с уровнем научно-технического прогресса.
В каждом учебном модуле представлен курс лекций с контрольными
вопросами по каждой части лекции, задания для лабораторных работ [2]. К
каждому разделу прикреплен блок тестовых заданий, в конце курса имеются
задания для итогового тестирования, экзаменационные вопросы. К
некоторым модулям прикреплены дополнительные материалы, такие как
видеолекции, презентации, справочники.
Модуль «Основные сведения» содержит: вводный видеоролик, рабочую
программу дисциплины и методические указания по всем видам учебной и
самостоятельной работы студентов, глоссарий, связанный с текстом лекций,
график изучения дисциплины, составленный преподавателем на основании
рабочей программы дисциплины, график учебного процесса.
Использование таких элементов ресурса moodle, как обмен
сообщениями, обеспечивает активное взаимодействие преподавателя и
студента, ответы студентов в рамках изучаемого курса могут учитываться
преподавателем, как результат изучения раздела или темы учебной
дисциплины.
Одним из наиболее важных компонентов учебного процесса является
контроль знаний, поэтому одним из путей оптимизации учебного процесса в
плане контроля и оценки результатов обучения является использование LMS
Moodle в формировании фонда оценочных средств и проведении
тестирования обучающихся. В отличие от традиционной системы контроля
оценка знаний и навыков студентов на основе тестовых методов обладает
рядом преимуществ. К ним относятся объективность оценки, достоверность
информации об уровне усвоения материала, эффективность (экономия
времени для оценки знаний), вариативность заданий, реализация
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ: МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ ФГБОУ ВО «КубГТУ», 29 октября 2020г.
129
индивидуального подхода в обучении, сравнимость результатов тестирования
для различных групп студентов. Разработка элемента «Банк вопросов»
обеспечивает проведение текущего (по некоторым темам, разделам) и
рубежного контроля. Результат прохождения теста каждый студент видит
сразу, что позволяет обучающимся самостоятельно определять свои
достижения и уровень освоения материала.
Для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов
предусмотрено решение комплекса расчетных задач: на способы выражения
концентраций, на расчёты pH и pOH растворов сильных и слабых кислот и
оснований, буферных растворов, растворов гидролизующихся солей, на
расчёты в титриметрическом и гравиметрическом методах анализа. Сроки и
форма отчета о выполненных расчётных задачах указаны модуле
«Календарь» и в заданиях в учебных модулях.
Анализируя процесс обучения по дисциплине «Аналитическая химия» в
LMS Moodle и его результаты, можно отметить, что данная система
способствует:
– повышению степени индивидуализации обучения, и, как следствие,
большей степени удовлетворенности от взаимодействия преподавателя и
студента в ходе изучения данной дисциплины;
– пониманию студентами значения самостоятельного поиска новой и
актуальной информации в ходе изучения дисциплины;
– формированию у обучающихся умений самостоятельно
контролировать, оценивать и корректировать свою учебную деятельность,
воспитания у них потребности в самоконтроле и самооценке их учебной
деятельности.
Литература
1. Иванова П.О. Преимущества LMS Moodle в сравн
Do'stlaringiz bilan baham: |
