Предмет и история развития психологии как науки. Методы исследования и отрасли психологии

Компоненты усвоения:
- Положительное отношение обучаемого к процессу учения;
С точки зрения психического отражения, эффективность любого психического процесса будет достаточно высока, если преобладает стенический эмоциональный фон. Быстрота и прочность усвоения будут базироваться на неотрицании того, что человека делает, то есть психика не будет воздвигать барьеры, иногда даже помимо желания личности.
В последние годы произошло резкое снижение положительного отношения детей к учению. Почему?
- Неблагоприятные социально-экономические отношения;
- Увеличение количества необходимой информации;
- Очень частое преобладание отрицательного эмоционального фона.
Например, школьный страх – состояние, которое угнетает психические процессы, что ставит заслон в плане усвоения и присвоения знаний. Дети, гонимые страхом, практически не мыслят, очень плохо запоминают, и их внимание крайне рассеяно.
Положительное отношение формируется:
- Интересом к знаниям и информации;
- Принятием информации как необходимой;
- Развитием способностей преодоления трудностей.
Огромную роль в познании играет чувство удовлетворения от получения знаний, умений и навыков, а так же – наличия положительной мотивации, то есть внутреннего абсолютного убеждения в необходимости приобретения знаний, умений, навыков.
В данном процессе нельзя умолять ни чью роль: ни ученика, ни близких взрослых, ни педагога.
- Активизация процессов непосредственного чувственного ознакомления с материалом;
Рассмотрим лишь ощущения и восприятие как наиболее эффективные для усвоения материала.
Задача учителя состоит в том, чтобы ученик на уроке не только смотрел, но и видел, не только слушал, но и слышал все, что происходит на занятии. Это помогает ребенку наиболее полно и всесторонне создавать в мозгу образ изучаемого предмета.
Объектом восприятия в процессе обучения является все, что окружает ребенка. Именно поэтому каждый учитель должен начинать с того, чтобы образовательное пространство не включало в себя лишних объектов, которые не имеют значения в данный момент времени.
Если речь учителя страдает какими-либо погрешностями (такими как дефекты речи, быстрый темп, высокий тон, необычное фонемичекое созвучие), то восприятие смысла значительно ухудшается. Внешность учителя (особенно при первой встрече) играет огромное значение. Очень часто симпатия или антипатия возникает в первые минуты общения. При долговременном общении с педагогом, его внешность полностью теряет значение.