Предмет и история развития психологии как науки. Методы исследования и отрасли психологии

- кризис семи лет, переход от дошкольного к младшему школьному возрасту. Поведение ребенка становится натянутым.
IV - кризис подросткового возраста, переход от младшего школьного возраста к подростковому возрасту. Возрастает чувство взрослости и самостоятельности.
Кризисы характеризуется яркими и быстрыми изменениями в поведении и психике ребенка. На этих этапах развитие идет не эволюционным, а революционным путем.
Главные показатели возраста:

1. 
   социальная ситуация развития;
   
2. 
   ведущий вид деятельности;
   
3. 
   основные психические новообразования
   

3.Согласно культурно-исторической концепции Л.С. Выготского социальный мир и окружающие взрослые не перестраивают природу ребенка, а является органически необходимым условием человеческого развития.

Ребенок не может жить и развиваться вне общества. Он изначально включен в него, следовательно, ребенок рассматривается как целостная личность, которая активно познаёт окружающий мир: мир предметов и мир людей.
Д.Б. Эльконин выделяет 2 группы (типы) деятельности_, которые_, позволяют ребенку освоить мир, мир человеческих отношений и мир практических умений и навыков. Эти группы (типы) деятельностей выступают ведущими по мысли ученого и определяют психическое развитие ребенка.


I группа деятельностей включает в себя систему «Ребенок - общественный взрослый» (первый тип деятельностей), т.е., это система позволяет ребенку освоить систему отношений «Человек – Человек». Здесь взрослые выступают как носители общественной по своей природе деятельности, реализующие определенные потребности, мотивы и задачи. Таким образом, сюда относятся такие возрастные периоды, как:
- с рождения до 1 года - непосредственное эмоциональное общение;
- с 3 до 7 лет - ролевая игра;
- с 11 до 14 лет - интимно-личностное общение.


II группа деятельностей включает в себя систему « Ребенок- общественный предмет» (второй тип деятельностей)^. В этой системе овладение предметом не возможно путем адаптации к его физическим свойствам. Необходимым становиться процесс усвоения ребенком общественных способов действий с предметами, который возможен только в сотрудничестве со взрослыми. Физические свойства предмета выступают лишь как ориентиры для действий с ним, но сами по себе не открывают его человеческий смысл. Таким образом, сюда относятся:
- с 1-3 лет - предметно - манипулятивная деятельность;
- с 6 - 7-11 лет – учебная деятельность;
- с 14-18 лет - учебно-профессиональная деятельность.
Таким образом, деятельность ребенка внутри систем («Ребенок – общественный взрослый» и «Ребенок - общественный предмет») - это единый процесс в котором формируется сама личность ребенка.
Итак, в процессе развития человек накапливает определённые запасы знаний, умений и навыков. Его уже не устраивают условия, которые окружают его, возникают противоречия – движущие силы развития. Человек ищет выход из создавшейся ситуации, такие явления называются кризисом развития. Выходом из кризиса является смена ведущего вида деятельности и опять идет накопление знаний, умений и навыков. Кризисы, в которых ведущий вид деятельности переходит с общения на предмет, называется скрытым, а с предмета на общение, называется бурным.