Пояснительная записка тематический план учебной дисциплины


Тема 1.4 Основные методы группового психологического тренинга



Download 1,66 Mb.
Pdf ko'rish
bet18/80
Sana07.07.2022
Hajmi1,66 Mb.
#754238
TuriПояснительная записка
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   80
Bog'liq
Теория и методика тренинга

Тема 1.4 Основные методы группового психологического тренинга. 
 
1.
Общая характеристика методов групповой работы. 
2.
Организационно-методические аспекты проведения групповой дискуссии. 
3.
Метафоризация в групповом психологическом тренинге. 
1. Общая характеристика методов групповой работы. Метод
(от греч. methodos – путь 
исследования, путь к чему-либо) – совокупность приемов, операций или способов, с помощью ко-
торых обеспечивается достижение намеченной цели. Групповая тренинговая работа открывает 
большие возможности для использования разнообразных интерактивных методов, упражнений, 
приемов и техник. Если изучить сущность всех имеющихся тренинговых методов, то легко обна-
ружить, что речь идет об одних и тех же способах работы тренеров. К 
основным методам
тради-
ционно относят групповую дискуссию, психогимнастику и игровые методы. Однако помимо ос-
новных, выделяется группа 
вспомогательных методов
работы, содержащих в своем арсенале эле-
менты основных: кейс-стади, метод концентрации присутствия, метод группового решения про-
блем, методы развития социальной перцепции и др. 
Групповая дискуссия в психологическом тренинге
– это совместное обсуждение какого-либо 
спорного вопроса, позволяющее прояснить или изменить мнения, позиции и установки участников 
группы в процессе непосредственного общения. Элементы дискуссии, так или иначе, присутству-
ют при обсуждении любых упражнений, проведении социально-ролевых игр, получении обратной 
связи. Однако она часто выступает и в качестве самостоятельной тренинговой техники. В тренинге 
дискуссия реализует две цели: предоставляет возможность увидеть проблему с разных сторон и 
является способом групповой рефлексии через анализ индивидуальных переживаний.
Игра
– это ключевой метод, используемый в тренинге. По сравнению с другими тренинго-
выми методами, игровые составляют около 70% методического арсенала. Следует помнить, что 
игра в групповом психологическом тренинге – не развлекательное мероприятие, ее назначение – 
найти выход в смоделированных условиях, который будет наиболее адекватным в данной ситуа-
ции. Использование игровых техник в условиях тренинга обращено к творческому потенциалу 
каждого участника. Игра понятна и близка всем, она предоставляет возможность выразить свои 
сущностные силы без внешнего побуждения. Игра выявляет знания, показывает уровень интеллек-
туальных и организаторских способностей членов группы.
Психогимнастика
– метод, в основе которого лежит использование двигательной экспрессии 
в качестве главного средства коммуникации в группе. Диалог без помощи слов позволяет обратить 
внимание на «язык тела» и социально-перцептивную сторону общения. Термин «психогимнасти-
ка» употребляется в узком и широком значениях. В первом – это игры и этюды на использование 
невербальных средств коммуникации. Во втором – это специальный курс, направленный на разви-
тие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сфер. Основным содержанием пси-
хогимнастических упражнений является отработка навыков снятия эмоционального напряжения и 
образной передачи чувств.
Одним из эффективных вспомогательных методов является 
метод кейсов
, спектр примене-
ния которого достаточно широк. Не менее продуктивным будет его использование и в групповом 
тренинге. Участникам предлагается на проработку содержащий актуальную проблему «кейс» – 
ситуация из жизни. Она не обязательно должна быть «настоящей», подойдет и придуманная, гипо-
тетическая – при условии, что описанные в ней события реалистичны и вполне могли бы произой-
ти в аналогичных условиях. Участники группы должны не только общими силами найти решение 
проблемы, но и обсудить возникающие в связи с кейсовой ситуацией вопросы, актуализировать 
имеющиеся у каждого знания, осознать и проанализировать свои чувства и ощущения. 
Решение 
кейсовых ситуаций
в ходе группового тренинга осуществляется с помощью трех 
методов
: а) 
метод «Дельфи»
(каждый участник излагает письменно свои предложения по реше-
нию проблемы, после чего осуществляется групповое обсуждение вопроса и принятие решения); 
б) 
«Мозговой штурм»
(участники проводят совещание, в котором каждый спонтанно и открыто 
оглашает все приходящие в голову мысли и способы решения проблемы, и все вместе вырабаты-
вают общее решение); в) 
метод модерации
(близок «мозговому штурму», однако является не сти-


28 
хийным, а управляемым рукой модератора, тренера или неформального лидера, которому даются 
дополнительные полномочия по сравнению с обычными членами группы). Для работы над кейса-
ми большую тренинговую группу целесообразно разбивать на подгруппы до 5 человек. 
Метод мозгового штурма
может использоваться как самостоятельный метод группового 
тренинга, так и вспомогательный в рамках других методов. В процессе работы участники должны 
сосредоточится только на производстве собственных идей, а не на оценке предложений друг дру-
га. Экспертиза предложенных идей проводится за пределами мозгового штурма, обычно в виде 
дискуссии. Модификации мозгового штурма: карточный штурм и групповой штурм. 
Карточный 
штурм
– все идеи записываются на отдельных карточках. Как правило, по 3–5 предложений от 
каждого участника. Затем все предложения вывешиваются на доску, после чего можно приступать 
к процессу группировки. Удобно, если группа не очень большая и практически однородна. 
Груп-
повой штурм
– сначала проходит по группам, состоящим из 5–7 человек, затем каждая группа 
предлагает одну новую идею. Данный метод особенно эффективен, если участников больше 12 и 
помещение не позволяет свободно воспринимать и слышать каждого участника. 
Реализуя 
метод концентрации присутствия
, тренер стремится заострить внимание участни-
ков на том, что с ними происходит в настоящую минуту. Самым распространенным приемом яв-
ляется использование особого рода вопросов, которые можно назвать вопросами на осознавание и 
констатацию того, что наблюдает ведущий: «Что ты сейчас чувствуешь? О чем думаешь? Какие 
эмоции испытываешь? С чем или кем ты ассоциируешь свое нынешнее состояние? Ты опустил 
глаза... Тебя раздражает…». Эти простые техники и приемы оказывают сильное влияние на участ-
ников, давая им возможность глубоко пережить и прочувствовать событие, происходящее в их 
психологическом пространстве «здесь и сейчас».
Одним из простых приемов внутри метода концентрации присутствия является упражнение 
«Caмоанализ». Каждый из сидящих в кругу участников получает лист бумаги и делит eгo на четы-
ре части. Дается следующая инструкция: «Дайте 10 ответов на вопрос: «Кто я такой?». Сделайте 
это быстро, записывая свои ответы точно в той форме, в какой они сразу приходят в голову. Запи-
шите их в первый столбик. Во второй – запишите ответы на тот же вопрос, но так, как, по вашему 
мнению, отозвались бы о вас ваши близкие (выберите кого-то конкретно). В третий столбик запи-
шите ответы на тот же вопрос так, как, по вашему мнению, отозвался бы о вас участник группы, 
сидящий слева от вас. Теперь сложите листок, чтобы не были видны ваши записи, и передайте со-
седу слева. Получив листы, в оставшемся пустом столбике запишите 10 ответов на вопрос: «Кто 
он такой – тот человек, который дал вам этот лист?». 
Метод группового решения проблем
ставит своей целью нахождение общего решения про-
блемы или вопроса и достижение согласия между участниками. В связи с этим большинство вари-
антов этого метода тяготеет к типу императивных групповых дискуссий. Однако в отличие от дис-
куссии организация продуктивного решения проблем участниками тренинга обусловлена более 
или менее жесткой регламентацией процесса, что предполагает наличие алгоритма действий, 
этапности, функциональной структурированности группы и достаточно четких временных рамок. 
В тренинге этот метод может быть использован в целях предоставления участникам возможности 
увидеть поставленную проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, определения воз-
можные варианты решения. Одним из ярких примеров метода группового решения проблем в 
форме структурированной и регламентированной дискуссии является методика мозгового штурма. 
Методы, направленные на развитие социальной перцепции
, развивают умения воспринимать, 
понимать и оценивать других людей, самих себя, свою группу. В ходе тренинговых занятий с по-
мощью специально разработанных упражнений участники получают вербальную и невербальную 
информацию о том, как их воспринимают другие люди, насколько точно их самовосприятие. Они 
приобретают умения глубокой рефлексии, смысловой и оценочной интерпретации объекта вос-
приятия. Примером может быть упражнение «Передача движения по кругу». Один из участников 
группы начинает действие с воображаемым предметом так, чтобы его можно было продолжить. 
Сосед повторяет действие и продолжает его. Таким образом, предмет обходит круг и возвращается 
к первому игроку. Тот называет переданный им предмет, и каждый из участников называет, что, в 
свою очередь, передавал именно он. 


29 

Download 1,66 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   80




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish