Повышения квалификации учителей центр гуманитарного образования

Заключение

Настоящее исследование в рамках разработки системного подхода к проблеме повышения квалификации в условиях доминирования конкурентоспособности учителей в условиях реформирования общего образования в Республике Таджикистан позволяет констатировать, что одним из приоритетных направлений современного непрерывного и дополнительного образования является компетентностно ориентированная подготовка и переподготовка педагогических кадров. Овладение качественной суммой профессиональных компетентностей является достаточным критерием конкурентоспособности и востребованности работников образования на рынке труда.

Основной фактор реформирования образования - это отказ от старой концепции ради новой концепции - концепции, которая рассматривает человека как высшую ценность современного общества, подразумевает творческие усилия в организации педагогической деятельности и ситематическое повышение квалификации, а также мотивацию к самосовершенствованию и саморазвитию. Основной задачей развития нравственного и интеллектуального потенциала системы образования необходимо считать приведение кадровых ресурсов отрасли (педагогов и руководителей образовательных учреждений) в соответствии с новыми квалификационными требованиями. С учётом этих нерешённых проблем повышения квалификации работников системы образования, основными задачами являются обновление и модернизация содержание программ повышения квалификации, а также использование современных технологий повышения квалификации.
Повышение квалификации работников образования имеет своей целью обеспечение конкурентоспособности на основе системного подхода к ней.
Теоретические и экспериментальные данные, полученные в ходе исследования, позволили сделать следующие выводы и обобщения:

1. 
   Формирование конкурентоспособности учителей может стать эффективным в условиях системного подхода к повышению квалификации, который заключается в следующем:
   

• 
  научно-обоснованнаая разработка содержания курсов повышения квалификации с учетом общемировых достижений педагогической теории и практики;
  
• 
  теоретико-практическая готовность лекторов институтов повышения квалификации;
  
• 
  современные условия и технологии осуществления программ курсов повышения квалификации;
  
• 
  мотивированностьучителей к успешному прохождению курсов повышения квалификации;
  
• 
  учет потенциальных возможностей слушателей к освоению программ и модулей и формирование стремления к осознанному саморазвитию;
  
• 
  готовность выпускников к распространению новых педагогических идей, освоенных на курсах повышения квалификации.
  

2. 
   Выявленные специфические особенности, принципы и основы системного подхода к проблеме повышения квалификации учителей по формированию их конкурентоспособности заключаются в мобильности курсов повышения квалификации в разных регионах республики, в постоянном обновлении и совершенствовании содержания и технологии курсов повышения квалификации. При этом обеспечивается творческий подход к организации деятельности педагогов, что в перспективе повышает качество знаний учащихся и обеспечивает их эффективное применение в жизни.
   
3. 
   Конкурентоспособность основанная на профессиональных компетенциях состоит из творческого применения, полученных научно-практических знаний, а также мотивации к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.
   
4. 
   Неразрывность и взаимосвязь теоретических и практических знаний, полученных в процессе вузовской и послевузовской подготовки и переподготовки обеспечивает эффективность и результативность конкурентной деятельности педагога.
   
5. 
   Разработанная модель конкурентоспособности педагога обеспечивает обратную связь института повышения квалификации с учителями и педагогическими коллективами, оввладевшими программами курсов повышения квалификации, направленными на формирование конкуретоспособности педагога и создание конкурентной среды в образовательном учреждении.
   
6. 
   Экспериментальные данные по применению системномного подхода к повышению квалификации учителей подтверждаются динамикой эффективности формирования конкурентоспособности учителей и педагогических коллективов в условиях постоянного поиска и применения ценных теоретических и методических находок.
   

На основании выводов и обобщений в целях дальнейшего формирования конкурентоспособности учителей и педагогических работников нами разработаны следующие рекомендации:

1. 
   Государство и общество должны создать социально-нравственные условия, обеспечивающие достойный престиж и имидж педагога, призванного обеспечить личностный рост каждого гражданина и общественный прогресс.
   
2. 
   На всех ступенях системы подготовки и переподготовки педагогических кадров усовершенствовать содержание образования с учетом усиления цикла педагогических дисциплин с целью формирования конкурентоспособного педагога.
   
3. 
   Обеспечить соответствие педагогических кадров высшей квалификации современным квалификационным требованиям, обеспечивающих качество подготовки и переподготовки педагогических кадров.
   
4. 
   Обеспечить современной научно-педагогической литературой систему профессионального педагогического образования.
   
5. 
   Использовать наиболее перспективные образцы методических разработок, модулей и программ, отражающих содержание повышения квалификации педагогических кадров, а также современные технологии. При этом должна быть налажена работа по реализации программ повышения квалификации на принципах модульно-накопительной системы.
   
6. 
   Органы управления образованием на всех уровнях должны мотивировать педагогические кадры к систематическому повышению квалификации, саморазвитию и самосовершенствованию на основе системного подхода к формированию конкурентоспособности.
   
7. 
   В рамках реализации системного подхода к повышению квалификации педагогических работников необходимо обеспечить обратную связь посредством проведения мониторинга и аттестации, направленных на поощрение конкурентоспособных учителей и педагогических коллективов.
   
8. 
   Необходимо организовать сетевые социально-педагогические сообщества как форму профессионального развития педагогов (сообщества учителей родного (русского, английского) языка, учителей - предметников, психологов, руководителей образования, On-line, виртуальный методический кабинет, дошкольное образование и пр.) Сетевые профессиональные сообщества педагогов и руководителей образования способствуют:
   

• 
  быстрой коммуникации для решения профессиональных проблем;
  
• 
  совместного создания продуктов индивидуального и коллективного творчества;
  
• 
  представления своего опыта и соотнесения его с опытом коллег;
  
• 
  эффективного взаимодействия родителей, педагогов и обучающихся.
  

9. 
   Необходимо модернизировать и всецело обеспечить современную инфраструктуру системы непрерывного и дополнительного образования, создать базовые центров подготовки и переподготовки педагогических кадров.
   
10. 
    Оптимизировать сеть учреждений непрерывного и дополнительного профессионального педагогического образования.
    
11.