Posobiya/ignatova-psykhodiagnostika pdf. Загл с экрана

на содержание беседы с учеником

Теоретическая	План беседы
позиция	Примеры тем	Примеры вопросов
Сторонник одного из на-
правлений гуманистиче-	Субъективный опыт	Как он воспринимает
ской психологии	ученика	свое поведение?
(по К. Роджерсу)
Сторонник классического	Особенности личностного	Какие у него были
психоанализа	развития этого ученика	взаимоотношения
З. Фрейда	в онтогенезе	с родителями?
Сторонник	Непосредственные причины и	На всех ли уроках
бихевиоризма	следствия поведения этого
		он разговаривает?
Б. Скиннера	ученика

Из предложенных классификаций подберите типы методик для дальней-шей психодиагностики ученика. Напишите текст-обоснование выбора методик (не менее 100 слов).

2.2. Психометрия и психодиагностика План:

1. 
   Психометрика.
   

2. 
   Основные направления дифференциальной психометрики.
   

3. 
   Измерение.
   

4. 
   Стандартизация.
   

5. 
   Виды норм.
   

6. 
   Надежность. Виды надежности.
   

7. 
   Валидность. Виды валидности.
   

46
Психометрика – область психодиагностики, связанная с теорией и практикой измерений в психологии. Понятие введено в 1734 г. немецким ис-следователем Х. Вольфом, который ставил перед собой задачу измерить вели-чину внимания посредством продолжительности аргументации, за которой че-ловек в состоянии проследить.

1. 
   К общей психометрике относятся измерения общепсихологического (свойственного всем людям) характера, т.е. функциональные зависимости меж-ду свойствами стимула и свойствами субъективных реакций.
   
2. 
   К дифференциальной психометрике относятся измерения, касающие-
   

ся индивидуальных различий между людьми по способностям, когнитивным функциям (внимание, память, мышление и т.д.), мотивам, эмоциональным осо-бенностям и пр. Числовые значения (баллы, ранги, шкальные значения) припи-сываются не стимулам, а индивидам.

Дифференциальная психометрика обосновывает требования, которым должны удовлетворять психодиагностические методики, процедуру их разра-ботки и применения. К числу таких требований относятся стандартизация, на-дежность и валидность методик.

Основные направления дифференциальной психометрики:

1) общая теория измерения психологических феноменов;

2) конструирование на ее основе методик;

3) психометрическая адаптация средств измерения к новым условиям пользования;

4) анализ тестовых задач, обеспечение их надежности, валидности и ре-перезентативности.

Знание психометрики позволяет психологу грамотно и корректно приме-нять тесты на новой популяции, проверять надежность и репрезентативность тестов в новых условиях. Строгое следование психометрике помогает грамотно применять зарубежные тесты, а также позволяет разрабатывать новые тесты.

Измерение – это процедура сравнения объектов по определенным по-казателям или характеристикам (признакам). Процедура измерения – это совокупность эмпирических операций, позволяющих установить оценки изме-ряемых характеристик и представить их в количественной или качественной шкале. Основания классификаций методов психологических измерений: 1) процедура сбора «сырых» данных; 2) предмет измерения; 3) вид используемой шкалы; 4) тип шкалируемого материала; 5) модели шкалирования; 6) число мерностей теста (одномерные и многомерные); 7) мощность метода сбора дан-ных (мощные или слабые); 8) тип ответа индивида; 9) уровень детерминиро-ванности / вероятности.

47
Шкала – это средство фиксации результатов измерения определен-ных свойств эмпирических объектов путем упорядочения результатов в определенную числовую систему.

Измерения можно провести с помощью различных шкал (С. Стивенс):

номинальная, порядковая, интервальная, отношений (см. табл. 11).

					Таблица 11