|
Введение
Современное обучение, центрированное на ученике, создающее для него
возможность свободы и инициативы за счёт реализации проектных, исследовательских,
творческих форм учебной работы, предполагающее партнёрство и сотрудничество с
учителем, требует разработки новых подходов к оценке учебных, и шире,
образовательных достижений. Эта необходимость зафиксирована в актуальных
стратегических документах, определяющих отечественную образовательную политику.
«Поскольку в новой модели процесс обучения становится многообразным и
1
Learning for the 21
st
Century” – A Report and Mite Guide for 21
st
Century Skills. Partnership for 21
st
Century Skills.
Washington, DC. – 2002.- p.36
80
вариативным, важную роль начнет играть как внешняя, так и внутренняя система
оценки качества образования, ориентированная на новые качественные результаты. В
этой оценке наряду со стандартизированными внешними экзаменами, будут
применяться новые методы оценивания, отражающие индивидуальные творческие
образовательные достижения ребенка». Государственная программа «Образование и
развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в
2009-2012 годы»). Необходимость расширения оценочного инструментария и его
настройки на оценку не только предметных результатов, но и общих учебных умений,
индивидуального прогресса ученика зафиксирована и в новом ФГОС.
В последние 20-25 лет в зарубежной школьной практике отрабатывается новый
эффективный инструмент, отвечающий этим задачам - учебный портфолио. Сегодня
он активно применяется и в отечественной школе.
В традиционном понимании портфолио – это подборка репрезентативных
свидетельств (документов) чьих-либо профессиональных (деловых) квалификаций и
достижений. Области привычного и широкого употребления портфолио – бизнес,
творческие профессии. В педагогической практике портфолио рассматривают как
собрание (коллекцию) работ учащегося, которое демонстрирует его усилия,
достижения и прогресс в обучении за определённый отрезок времени
2
. В портфолио
учащегося основной и старшей школы включены также разделы, посвящённые
самооценке достигнутых результатов и планированию будущих этапов и форм
обучения, например, выбору профильных учебных курсов, формированию
индивидуального учебного плана и т.п. В портфолио, как правило, включают
исследования и проекты, модели и художественные работы, образовательные
сертификаты, награды, рецензии, отзывы, резюме, поскольку он изначально вошёл в
школу как один из инструментов аутентичного оценивания образовательных
результатов по продукту, то есть предметному результату учебной, творческой,
социальной деятельности ученика. Такое оценивание не заменяет и не дублирует, а
дополняет стандартные внутренние и внешние тесты и другие контрольные процедуры.
Имеется убедительная статистика, доказывающая, что регулярное использование
2
Jones J.E. Portfolio Assesment as a Strategy for Self Direction in Learning. New Directions for Adult and Continuing
Education. – 1994, (64). – P. 23-29.
81
преподавателем заданий, ориентированных на результат, повышает компетентность
учащихся в этой области
3
.
Для школы портфолио как форма аутентичного оценивания наиболее ценно тем, что
может обеспечивать абсолютную прозрачность оценки при условии, что критерии
заранее установлены и обсуждались с учеником, и позволяет ему планировать
результаты собственной учебной деятельности, проектировать её виды, формы и средства.
Ученик может самостоятельно или в контакте с учителем выбирать, какие работы,
документы, сертификаты и другие свидетельства достижений он хочет представить. Для
ученика портфолио становится рабочим стратегическим инструментом, позволяющим
эффективно контролировать, планировать и оценивать свои достижения. Для учителя и
школы в целом портфолио является не менее важным диагностическим инструментом. С
точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио
позволяет решить следующие важные задачи:
Проследить индивидуальный прогресс ученика в течение длительного периода
обучения;
Оценить его образовательные достижения и дополнить результаты традиционных
форм оценивания;
1. Учесть достижения, полученные учеником не только в школе, но в широком
образовательном пространстве: в системе дополнительного и довузовского
образования, на олимпиадах и конкурсах, в ходе учебных, производственных и
социальных практик.
Портфолио облегчает решение задач, которые можно назвать стратегическими
для новой образовательной ситуации, поскольку помогает:
поощрять активность и самостоятельность учеников, расширять возможности
обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
повышать обоснованность выбора индивидуальной учебной прогрммы и
эффективность его коррекции в процессе обучения.
3
Schurr, S. Authentic assessment: using product, performance, and portfolio measures from A to Z. Columbus, Ohio:
National Middle Sc
82
Мировой опыт работы с портфолио показывает, что это весьма гибкий
инструмент, который может использоваться в широком диапазоне: от мониторинга
индивидуальных достижений до формы альтернативного экзамена.
Do'stlaringiz bilan baham: |
