Почему дети не любят ходить в школу

Школа счастливых детей

Текст | Елизавета Милютина

Не секрет, что многие дети не любят ходить в школу, и иногда учение, даже для очень способных ребят, превращается в сплошное мучение. Почему так происходит? Сторонники ноосферного образования убеждены: эти дети не получают в школе главного - возможности реализовать свой творческий потенциал.

Для начала немного теории. Понятие «ноосферное образование» происходит от термина «ноосфера», что, по определению Владимира Ивановича Вернадского, означает «область жизни, управляемая разумом». Концепция ноосферного образования представляет собой синтез естественнонаучных, гуманитарных концепций и практик образования XX века.

Вот как характеризует ноосферное образование один из российских разработчиков данной методологии председатель отделения «Ноосферное образование» доктор психологических наук РАЕН Наталия Владимировна Маслова: «Суть ноосферного образования заключается в раскрытии высшего потенциала ребенка, того, что заложено в нем природой. Высший потенциал - это сумма физических, творческих и коммуникативных возможностей человека. Цель образования - научить ребенка мыслить самостоятельно, жить в гармонии с собственным внутренним миром, с внешней средой, природой и обществом».
В процессе такого обучения активно используются различные не традиционные для школы методики (в том числе и ролевые игры, проектные формы обучения, техники релаксации). Это сделано для того, чтобы ученик пропустил через себя знание и творчески переработал его.
Школ, использующих концепцию ноосферного образования, в России не много. Те, что есть, практически все находятся в регионах страны. Но и в столице существует школа, педагоги которой пришли к данной концепции опытным путем. Это знаменитая московская школа-«отличница» № 354 им. генерала Д. Карбышева с физико-математическим и экологическим уклонами, расположенная в историческом центре города - Лефортовском переулке.
Отдыхать - не значит бездельничать
Первые шаги к ноосферному образованию были сделаны в школе № 354 в начале 80-х годов. «Мы пришли к этому интуитивно, - рассказывает ее директор Татьяна Константиновна Родионова. - Например, ввели релаксирующие уроки, которые, как потом оказалось, являются одним из элементов ноосферного образования. Такие занятия помогают сохранить здоровье ребенка и уберечь его от чрезмерных нагрузок. А еще они дают ученику возможность раскрепоститься на уроке и в то же время получить от него максимальный эффект».
Описать релаксирующий урок очень сложно - на нем нужно побывать. Выглядит он примерно так. Допустим, тема занятия - строение клетки. Первая часть урока довольно традиционна: учитель дает детям новую информацию и ведет с ними активный диалог. Потом наступает черед релаксации. Дети получают микроскопы и изучают клетку под руководством учителя. А в это время в кабинете звучит классическая музыка, и воздух наполняется каким-то волшебным ароматом. Естественно, методы и средства релаксации могут варьироваться в зависимости от предмета, темы занятия и фантазии самого педагога. Ребенок решил еще раз посмотреть записи по теме урока - пусть смотрит на здоровье! Считает необходимым закрепить свои знания и нарисовать клетку в тетрадке - пожалуйста! Устал смотреть в микроскоп и хочет просто закрыть глаза и про себя повторить тему урока - ради бога! Он может делать все, лишь бы это было на пользу!
В школе уже давно активно используется Дальтон-технология. Ее суть в том, что дети добывают знания о предмете исследования самостоятельно: с в библиотеках, музеях, с помощью специальных приборов. Ребята вправе выбрать консультантов, которыми могут быть ученики и учителя, специалисты НИИ и профильных вузов города (благо что у школы сложились хорошие отношения со многими такими учреждения столицы). Ценность Дальтон-технологии в том, что она приучает детей мыслить самостоятельно, развивает их коммуникативные навыки и творческие способности.