План: Введения i-глава. Технология работы с текстовой информацией

метапредметность» информатики не является чем-то насильственным или внешним, а вытекает из самого существа науки. Информатику можно назвать современной методологией науки. Мощность ее аппарата усилилась с возникновением и развитием компьютерной техники и компьютерных технологий.

Заключение

Ознакомление учащихся с программным обеспечением современных компьютеров является одной из основных задач изучения информатики в школе.

Рассмотрев сущность внеклассной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы и средства, можно определить ее особенности:
- внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.
- Отсроченность во времени. Внеклассная работа - это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.
- Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.
- Отсутствие контроля результатов внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет. Это дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, не формальность общения и отсутствие у учащихся напряжения, связанного с оценкой результатов.
Проведение факультативных курсов для учащихся является доступной формой изучения дополнительных возможностей программ.
По программе «Samplitude» учитель информатики может разработать различные факультативные курсы, учитывая интересы, склонности и способности учащихся.
В курсовой работе:
Изучено построение факультативного курса в средней школе.
Изучены психолого–педагогические особенности построения факультативных курсов для учащихся старших классов.
Составлены требования по факультативному курсу в среднеобразовательной школе.
Разработаны планы уроков для проведения занятий.
Практической значимостью данной работы является то, что материалы работы могут быть использованы в практической деятельности учителя информатики.

Список литературы

1. 
   Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскуновский А.Е. Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского, М.: Можайск-Терра, 2009, 431 с.
   
2. 
   Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете/Под ред. А.Е. Войскунского, Москва: Можайск-Терра, 2012, 431 с.
   
3. 
   Вересаева О. "Психология и интернет на пороге ХХI века". Психологическая газета, №12, 1996, стр.4-6.
   
4. 
   Войскуновский А.Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке. Статья из: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1. - М.: Смысл, 2002, с.82-101
   
5. 
   Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции/Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: РОСС, 2000. С.251-253.
   
6. 
   Днепров А.Г. Защита детей от компьютерных опасностей.-Спб.:Питер, 2008, 145 с.
   
7. 
   Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции / Аддиктология, 2010. № 1. С.65-77.
   
8. 
   Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета / Труды по социологии образования. М.: Экопсицентр, 2014, 156 с.
   
9. 
   Семпси Дж. Псибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве / Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. .Е. Войскунского.М., 2000. С.77-99.