План Введение Глава I. Методика изучения монографических обзорных тем в старших классах

Глава II. Монографические темы в старших классах
2.1. Монографические темы в старших классах
Одной из серьезных проблем современного школьного литературного образования является проблема прочтения классики. Важно найти в классической литературе то, что созвучно времени и волнует учащихся.
Современные программы построены по концентрическому принципу (дается законченное представление о литературном процессе). Поскольку в стандартах литературного образования основным являются чтение и толкование художественного текста, то возникает необходимость поэтапного овладения материалом. Особое значение это приобретает применительно к 9-11 классам. Деятельность учителя этих классов можно условно разделить на 3 этапа:
1-й этап – изучение русской и зарубежной литературы в 9 классе.
Это период интенсивного накопления знаний, представлений, первоначальных обобщений о природе словесного искусства. Существенной для данного этапа работы с учащимися является возможность использования теоретико-литературных понятий, а также постановка серьезных вопросов познавательного и нравственно-эстетического порядка.
2-й этап – изучение литературы в 10 классе. Углубляются связи между восприятием произведения, его интерпретацией, анализом и системой теоретических понятий.
Более высокий уровень логических и художественных обобщений влияет на глубину конкретно-образного мышления старшеклассников. На этом этапе завершается работа по изучению русской классической литературы, учащиеся осознают нравственные и эстетические критерии оценок литературных произведений.
3-й этап – изучение русской и зарубежной литературы конца 19 в. и литературы 20 в. в 11 классах. Учащиеся используют основные принципы анализа идейно-художественного своеобразия произведений, осознают неповторимость творческой индивидуальности писателей.
В центре монографической темы – один писатель и его произведения. Материалы о жизни и творчестве писателя чаще всего представлены в программе в форме очерка Если в средних классах ученики получают сведения об отдельных сторонах жизни писателя, имеющих непосредственное отношение к чтению и анализу изучаемого произведения, то в старших классах работа над биографией ориентирована на понимание историко-литературного процесса, художественного мира писателя.
На уроках по изучению биографии писателя мы обращаемся к материалам истории, чтобы связать эпоху и человека, показать влияние времени на художника и влияние художника на свое время.
Курдюмова в книге «Историзм школьного курса литературы» выдвигает главные задачи уроков по биографии:
«1. В биографии писателя главное – творчество;
3. Но – оживи человека;
4. Заставь увидеть не только живого человека, но и оживающую вместе с ним эпоху.
Живой среди живых и нужный сегодняшним людям, сегодняшнему дню – вот каким должен предстать перед школьником писатель» (М., 1974, с. 99).
Для того чтобы полнее и многообразнее воссоздать творческий облик писателя, необходимо использовать на уроках литературы письма, воспоминания, дневники, публицистику, литературную критику. Цель уроков, посвященных биографии писателя, - оживить облик художника, вызвать интерес к его личности, к его взглядам, сомнениям, идеалам.
Уроки истории и уроки изучения биографии писателя должны взаимно дополнять и обогащать друг друга. Излагая биографический материал, учитель тщательно отбирает исторические и литературные факты, которые можно привлечь на уроке, чтобы установить связь писателя с эпохой, выявить его место в литературном процессе.
Работу по отбору материала, который может связать историю с литературой, можно вести в следующих 3-х направлениях:
1. Изучение исторических документов эпохи, писем, дневниковых записей, воспоминаний современников, публицистики того времени.
Можно использовать следующие книги:
· Каплан И.Е., Пустовойт Г.Г. Русская литература XIX века. Первая половина: Хрестоматия литературно-критических, мемуарных и эпистолярных материалов. – М., 1981.
· Квятковский Е.В., Кушаев Н.А. Русская литература второй полвины XIX века: Хрестоматия историко-литературных, мемуарных и эпистолярных материалов. – М., 1986.
2. Знакомство с фактами жизни писателя, дающими представление о непосредственном его участии в общественной жизни страны.
3. Выявление связей между произведениями художника и злободневными для Узб тех лет вопросами.