|
Сюжет произведения:
Должен иметь воспитательное значение.
Доступен по содержанию
Близок жизненному опыту, чтобы ребенок мог отразить личное отношение к событиям.
С ярко выраженной последовательностью действий.
Четкой композицией
Персонажей с ярко выраженными чертами характера.
Мотивы поступков героев должны быть понятны детям.
Язык произведения:
C доступным детям словарем.
С небольшими короткими и четкими фразами.
С отсутствием сложных грамматических форм.
С несложными формами прямой речи.
С наличием ярких и точных определений.
С ярко окрашенными выразительными средствами языка.
Литературно-художественный материал, предлагаемый для пересказа, усложняется, возрастает и качество текстов. Произведения нужно подбирать сюжетные с чёткой позицией, с последовательными действиями.
Язык произведений должен быть образцовый, с доступным детям словарём, короткими, чёткими фразами без сложных грамматических форм.
Обязательное требование к языку произведения - выразительность, наличие богатых и точных определений, свежесть языка; желательно также включение несложных форм прямой речи, что способствует формированию выразительности речи детей.
Произведения для пересказа берутся в книге “Программное воспитание и обучение в детском саду” по возрастным группам. Для старшей группы можно взять из книги А.М. Диментьевой “Обучение пересказыванию в старших группах детского сада”.
Занятия по пересказу включаются со средней группы детского сада. Обучение пересказыванию вводиться с декабря-января, но если у всех детей грамотная речь развита хорошо, занятия можно начинать хорошо.
Задачи обучения пересказыванию в старшей группе: учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать небольшие литературные произведения без помощи вопросов воспитателя: передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствующих с переживанием действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, использовать авторские слова и выражения. В 5-6 лет пересказывают более свободно не принуждено.
В подготовительной группе на занятиях по пересказу закрепляют и совершенствуют речевые умения и навыки, неизученные детали в старшей группе. Ребёнок 6-7 лет может более точно соотнести свой пересказ с текстом, отменить пропуски, перестановку материала: возрастает его самостоятельность при разборе ответа товарища.
Дети продолжают учиться излагать тексты связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений. Совершенствуется умение детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок. Повышается самостоятельность детей: они учатся пересказывать сказки и рассказы без помощи вопросов воспитателя.
Занятия по пересказу занимают знаменательное место в системе работы по формированию связной речи. Когда ребёнок не только слушает рассказы, сказки, но и сам воспроизводит их в собственной речи, воздействие художественных произведений на его личность, на его речевые развития усиливаются. Прежде всего, воспитатель выразительно прочитать рассказ, который детям предстоит пересказать. После чтения проводиться беседа, основное значение которой – выяснить, правильно ли дети содержание и смысл произведения. Беседа должна проходить живо, с широким привлечением образной художественной речи, чтобы не ослабить эмоционального впечатления от прослушанной сказки или рассказа. Главным методическим признаком в беседе выступают вопросы педагога.
В процессе беседы подготавливающей детей к пересказу, они активно оперируют в литературном материале.
Упражнения располагаются в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности и «свертыванием» плана высказывания. В результате обозначается следующий порядок работы2:
1)пересказ рассказа по наглядному действию;
2)пересказ рассказа с использованием фланелеграфа;
3)пересказ рассказа по серии сюжетных картин;
4) пересказ рассказа по сюжетной картине
При оценке готовности к творчеству детей учитывается следующее:
- правильно ли передается замысел рассказа;
- какова степень точности в обрисовке персонажей;
- каковы самостоятельность и логическая последовательность изложения;
- какие используются художественные средства;
- использование интонационной выразительности (смысловых пауз, ударений, интонационной окраски).
Обучение детей рассказыванию методом пересказа предшествует подготовительная работа. Целью этой работы является достижение уровня языкового развития детей, необходимого для составления различных видов развёрнутых высказываний. Подготовительная работа включает: формирование лексического и грамматического базиса связной речи, развитие и закрепление навыков построения предложений различной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с воспитателем в процессе учебных занятий.
В задачи подготовительного этапа обучения входят:
Развитие у детей направленного восприятия речи педагога и внимание к речи других детей;
Формирование установки на активное использование фразовой речи при ответах на вопросы педагога;
Закрепление навыков в составлении ответов на вопросы в виде развёрнутых предложений;
Формирование умений адекватно передавать в речи изображённые на картинках простые действия;
Усвоение детьми ряда языковых средств, прежде всего лексических (слова-определения, глагольная лексика и др.);
Для выявления особенностей монологической речи и возможностей детей пересказывать рассказы с элементами предлагались такие задания:
1. Пересказать короткий текст. Для оценки возможностей пересказа используется рассказ Л. Н.Толстого «Катя и Маша». Предлагаются следующие варианты творческих заданий:
- придумать продолжение событий;
- инсценировать рассказ;
- ввести новые персонажи.
2. Пересказать русскую народную сказку.(см.Приложение).
Do'stlaringiz bilan baham: |
