Pedagogika va psixologiya yo’nalishi talabasi davronova muxarramning

II BOB 6 yoshli Kichik maktab yoshidagi bolalarning atrof-muhitga ta’siri
Daryolar, o‘tloqlar, turli o‘simlik va hayvonlarga boy o‘rmonlar bizning boyligimizdir. U himoyalangan bo'lishi kerak. Biroq keyingi paytlarda viloyatimizda baliq ovlash keskin kamaydi, chunki daryolar sanoat chiqindilari bilan ifloslangan. Faqat baliqlar emas, balki o'rmonlarda yashaydigan qushlar va hayvonlar, o'rmonlarning o'zlari ham himoya qilishni so'rashadi. Bolta daryo va ko'llarning sayozlashishini, jarlarning o'sishini to'xtatuvchi suv ekinlarini ayamaydi, transport yo'llarini, dalalarni suv toshqinidan himoya qiladigan daraxtlarni yo'q qiladi. Ma'lumki, tabiiy resurslardan foydalanishga o'ta ehtiyotkorlik bilan yondashish kerak. Eng qalin daraxtni kesish uchun ko'p vaqt kerak emas, lekin uni etishtirish uchun ko'p o'n yillar kerak bo'ladi. Urug'lantirish paytida baliq ovlashdan osonroq narsa yo'q: bu vaqtda u barcha ixtiyorini yo'qotadi. Ammo shu bilan birga, uning ko'plab avlodlari ham nobud bo'ladi. Agar siz qushning uyasini buzsangiz, keyingi yozda qushlar unga uchmaydi va ularsiz atrofdagi o'rmonlar va to'qaylar quriydi. Vatan tabiati haqida. Uning boyliklari haqida bolalarda g'amxo'rlik qilishni tarbiyalash kerak. Biz o'rmon, o'tloq, daryo, hatto shahar uylari orqasidagi cho'l, ya'ni odatda tabiat deb ataladigan hamma narsa bolalarni tarbiyalashga qanday yordam berishi haqida kamdan-kam o'ylaymiz. Aniq bolalar, chunki ular biroz o'sishi kerak; boshqa kuchlar qanday o'yinga kirishadi. Ayni paytda, bolalar kichik, barcha gullar va o'tlar, o'rgimchak hasharotlari, qushlar, mushuklar, itlar - bularning barchasi ularga yaqin. O'simlik va hayvonlarga hamdardlik uyg'otish, ularning xossalarini, ko'chatlarini, mohiyatini ochib berish ularga yaxshi munosabatda bo'lish yo'llaridan biridir. Bola nafaqat chumoli uyani yo'q qilish, qurbaqalarni o'ldirish va qush uyalarini buzish, gullarni oyoq osti qilish va yirtish taqiqlanganligini bilishi kerak. U chumoli va qurbaqaga, qo'ng'iroqqa va emanga - uni o'rab turgan hamma narsaga muhabbat uyg'otishi kerak. Bolalarning o'zlari mehr va mehrga muhtoj. Shu bilan birga, ular barcha tirik mavjudotlarga o'zlarining mehr-muruvvatlarini befarqlik va cheksiz darajada berishga qodir. Qaniydi, bunda ularga to‘sqinlik qilmasa, yuz o‘girishmasa, aksincha, bir umr mehribonliklarini saqlab qolishga yordam berishsa. Bu ekologik ta'lim bo'ladi. "Tabiatga muhabbat - bu qarashlarni, didlarni shakllantiradigan estetik tuyg'u", deb yozgan edi Charlz Darvin, "bu lazzatlarning yo'qolishi baxtni yo'qotish bilan barobar bo'lib, aqliy qobiliyatlarga va ko'proq axloqiy fazilatlarga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin". Yoki har xil fasllar bolalarning qalbida turli xil iplarni tegizishga qanday imkon berishini ham o'ylab ko'rishingiz kerakmi? Kattaroq guruhda bolalarning jonsiz va tirik tabiatdagi tabiat hodisalari haqidagi tasavvurlari kengayib, ko'payishi kerak. Bu vaqtda ushbu hodisalarni real tushunish va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish qobiliyati shakllanadi. Ushinskiyning ta'kidlashicha, tabiat mantig'i bolalar uchun eng qulay va eng foydali mantiqdir. Lekin tabiat mantig'i aynan tabiatni tashkil etuvchi komponentlarning o'zaro bog'lanishi, o'zaro ta'siridan iborat. Zamonaviy ekologiyani turli darajadagi tirik tizimlarning atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri, inson va tabiatning o'zaro ta'siri, ekologik aloqalari haqidagi fan sifatida ta'riflash mumkin, menimcha, ekologiyaning mohiyatini aks ettiradi. Ularni oshkor qilmasdan, bolalarni to'liq ekologik tarbiyalash imkonsiz bo'ladi. Bunday ta'limni amalga oshirish uchun kamida uchta vazifani hal qilish kerak: biri). Bolalarga tabiatda hamma narsa o'zaro bog'liqligini isbotlash; 2). Tabiiy bog'lanishlar nima uchun kerakligini tushunishlariga yordam berish uchun: ularni buzmaslik uchun, chunki odamlar tomonidan tabiiy aloqalarning buzilishi yomon oqibatlarga olib keladi (tabiat uchun ham, odamlar uchun ham), bu aloqalarni bilib, tabiatdan oqilona va ehtiyotkorlik bilan foydalanish mumkin; 3). Bolalarga tabiatda o'z xatti-harakatlarini shakllantirishga yordam bering. Undagi munosabatlar haqidagi bilim va tegishli baholash asosida mumkin bo'lgan oqibatlar ularning harakatlari (bu erda biz tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalariga o'tamiz). Tabiatni o'rganishning uch darajasini tasavvur qilish mumkin: Tabiat ob'ektlari alohida ko'rib chiqiladi, ularning aloqalariga e'tibor berilmaydi; Tabiat ob'ektlari o'zaro bog'liqlikda ko'rib chiqiladi. Diqqat, masalan, ma'lum odamlar nima yeyishiga qaratiladi, tegishli oziq-ovqat zanjirlari quriladi. Yoki, aytaylik, o'rmonning daryo uchun ahamiyati va boshqalar chiqadi; Bu nafaqat ob'ektlar, balki jarayonlar ham hisobga olinadigan daraja. Engelsdan eslaylik: “Jarayonlarni o'rganishga kirishishdan oldin ob'ektlarni tekshirish kerak edi; birinchi navbatda berilgan ob'ekt nima ekanligini bilib olishingiz kerak, shunda siz u bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar bilan shug'ullanishingiz mumkin. Tabiat bilan tanishganimizda, birinchi navbatda, tabiatdagi qanday o'zgarishlar bizni qiziqtiradi? Birinchidan, tabiiy omillar ta'siriga asoslangan mavsumiy. Ikkinchidan, inson faoliyati natijasida yuzaga kelganlar. Quyidagi kabi muammolarni hal qilish uchun: Mintaqamizning tabiati haqidagi yangi bilimlarni etkazish, mavjud bilimlarni mustahkamlash va boyitish. Uning tabiati va aholisiga g'amxo'rlik qilish odatini tarbiyalash; tabiatdagi hodisalarning munosabatini topish, xulosalar chiqarish qobiliyati. O'z shahringiz tabiatiga muhabbatni oshirish; ekologik iz yaratish foydalidir. Ushbu yo'lni shahar bog'ida yoki boshqa dam olish joylarida, bolalar bog'chasi hududida qo'yish mumkin. Ekologik yo'lni yaratish xaritani - marshrut sxemasini tayyorlash, stendlar va belgilarni tayyorlash bo'yicha tashkiliy ishlardan boshlanishi kerak. Ekologik yo'lning ob'ektlari quyidagilar bo'lishi mumkin: Tabiat yodgorliklari: bizning hududimiz uchun noyob o'simliklar yoki bolalar bog'chasi hududida o'sadigan eski daraxtlar. saytga maxsus ekilgan dorivor o'simliklar. Bolalar tabiatda o'zini tutish qoidalarini mashq qiladigan o'rmon burchagi. Ko'chatlar va daraxtlar va butalarning ko'chatlarini, gullarni etishtirish mumkin bo'lgan pitomnik. Ish uchun maydon. Bu maxsus jihozlangan burchak bo'lishi mumkin. Dam olish zonasi. Shu maqsadda sport maydonchasi ham mos keladi. Har bir yosh guruhida ekologik yo'lda ishlash muayyan mazmun va uslubiy dasturlarni nazarda tutadi. Ekologik ta'lim, mening fikrimcha, nafaqat tabiatga muhabbat, uni tushunish. Bu, eng avvalo, insonparvarlik, mehr-oqibat, tabiatga, yaqin atrofdagi odamlarga, ajdodlar va avlodlarga mas'uliyatli munosabatda bo'lishni tarbiyalashdir. Farzandlarimiz mehribon bo'lishlari kerak. Keksalik - bu donolik, bu hayot tajribasi, bu uyda iliqlik va qulaylik. O‘tayotgan avlodga g‘amxo‘rlik chinakam insonparvarlik, oliyjanoblik va mehr-oqibatning haqiqiy dalilidir. Go‘dakning ona yurt tuyg‘usi uning tug‘ilib o‘sgan joyi bilan bog‘liq. Bizning vazifamiz ana shu tuyg‘uni yanada chuqurlashtirish, o‘sib borayotgan insonga Vatanni o‘ziga yaqin va aziz bo‘lgan joyda – eng yaqin muhitda kashf etishga yordam berishdir. Biz, avvalo, muzeyda ona shahrimiz va uning tabiati haqidagi bilimlarimizni to‘ldirishimiz, o‘lkamiz haqidagi adabiyotlarni yig‘ishimiz kerak edi. Bolalar Kostroma viloyatining tabiati haqida bilishlarini aniqlash uchun dars - viktorina o'tkazildi. Bularning barchasidan so'ng biz bolalarni hududimiz tabiati bilan tanishtirish rejasini tuzdik. “O‘rmon haqida nimalarni bilishingiz kerak?..”, “Tuyamizning Qizil kitobi”, “Tabiatimizni kim va qanday himoya qiladi?” mavzulari belgilab berilgan. Tarbiyaviy ishlar bolalar faoliyatining barcha turlari bi Mintaqamiz tabiati haqidagi asosiy bilimlar, ekologik bilimlar. Bolalar sinfda qabul qilishadi. Molodovaning "Bolalar bilan o'yin ekologik faoliyati" va Nikolaevaning "Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash" kitoblari menga juda yordam berdi. Sinfda mening asosiy vazifam ekologik aloqalarni ochib berishdir. Tabiatda mavjud bo'lgan turli xil va ancha murakkab aloqalar aniqlansa, materialning nazariy darajasi ko'tariladi, kognitiv vazifalar yanada murakkablashadi va bu bolalarda qiziqishning rivojlanishiga yordam beradi. Ekologik munosabatlarni bilmasdan turib, tabiiy jarayonlarga (o'z yoki boshqa odamlarning) aralashuvining mumkin Yil boshidan bolalar bilan tabiatdagi o‘zgarishlarni doimiy ravishda kuzatib bordik. Har kuni biz ishtirok etish jadvalini ko'rib chiqdik. Har bir tabiat hodisasida, har bir kuzgi bargda men bolalarga go'zallikni ko'rishni o'rgatganman, har xil ob-havoda osmon rangi qanday o'zgarishini, bulutlarning shakli qanchalik xilma-xilligini ko'rsatganman. Bolalar atrofdagi tabiatga tobora ko'proq qiziqish bildira boshladilar, ularning bilimlari chuqurlashdi, his-tuyg'ulari boyidi. Istirohat bog‘iga, o‘tloqqa, hovuzga sayohatlar bolalarni yangi taassurotlarga boyitdi, ularni avvaldan o‘tganlarini ko‘rishga, payqashga o‘rgatdi. Shahardagi bolani o'rab turgan tabiat nafaqat bolalar bog'chasi saytidir. Bular uning ko‘chasidagi daraxtlar, uyi atrofidagi maysalar, hovlisidagi gullar. Bola ularni sezadimi yoki befarqmi? Ko'changizda qanday daraxtlar o'sadi? Men bir marta bolalardan so'radim. Faqat bir nechtasi javob bera oldi. Keyin hududimiz ko‘chalari bo‘ylab sayohat uyushtirdim. Bolalar tanish daraxtlarni darrov tanidilar. Bolalarning g'oyalarini kengaytirish, taassurotlarini oshirish uchun men bir nechta maqsadli sayrlar va bog'ga ekskursiyalar o'tkazdim. Parkimiz juda chiroyli. Endi bolalarga qaysi hodisani qachon ko'rsatish mumkinligini oldindan bilish uchun o'z bog'im tabiatining taqvimini tuzyapman. Uy hayvonlari, qushlar, hasharotlarni kuzatishda ular menga katta yordam berishdi. Men hayvonlarni tabiat burchagida saqlash tarafdori emasman, shuning uchun biz ularni tabiiy sharoitda kuzatamiz. Biz bilan yashaydigan qushlarni kuzatish bolalarga qushlar issiqroq iqlimga uchadi degan xulosaga kelishga yordam berdi. Olingan bilim va xulosalar xotiradan o'tib ketmasligi uchun ular kuzatishlar taqvimiga kiritildi. Natijada bolalarning bilimlari tizimlashtirildi. Bolalar bu o'zgarishlar hayvonlarga, bolalar o'yinlariga, odamlarning mehnatiga va hokazolarga qanday ta'sir qilishini ko'rdilar. Bunga parallel ravishda xalq taqvimi bilan ish olib borildi. Kuzatish tabiat haqidagi bilimlarning eng muhim manbaidir. Ular bolalarda muhim qobiliyatni rivojlantiradilar - qarash, ko'rish, xulosalar va umumlashtirish. Yilning turli vaqtlarida va turli yorug'lik ostida (quyoshli kun, bulutli, tuman, alacakaranlık va boshqalar) bir xil joyni takroriy kuzatishlar shubhasiz ahamiyatga ega. Kuzatishlar, sayrlar, ekskursiyalar fikr yuritish uchun boyitilgan zamin yaratdi, bolalarda izlanuvchanlik va qiziqish uyg'otdi. Ularda son-sanoqsiz "Nega?" va nima uchun?". Va menga tabiat bilan muloqot qilishda bolalarning ko'rinishlarini kuzatishga ruxsat berildi. Uning qanday qashshoqlashib, qashshoq bo‘lib qolganini biz kattalar bilamiz, lekin yelkalarida o‘t-o‘lan, ko‘zlarida gulu kapalak aralashgan o‘rmonga qochib ketgan bolalar bundan bexabar. Xudoga shukurki, ular bizni qayg'uga solayotgan narsani darhol anglamaydilar. Ular birinchi navbatda xursand bo'lishni o'rgansinlar, shunda ular keyinchalik yo'qotishlarni qadrlashlari mumkin. Bolalar xalq belgilariga juda qiziqishdi. Men ularga odamlar hayvonlar va o'simliklar ob-havo o'zgarishidan oldin qandaydir tarzda harakat qilishini uzoq vaqtdan beri payqashganini tushuntirdim. Bir nechta xalq belgilarini esladi. Uyda kamida bittasini topish vazifasini bering. Bu belgilar o'z kuzatishlarimiz bilan tasdiqlanganida qanchalik xursand bo'ldik! Olingan bilimlardan foydalanib, yigitlar ayniqsa hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilishga intilishlari meni quvontirdi. . Bolalar o'z taassurotlarini chizmalarda, o'yinlarda, ilovalarda etkazishdi. Men bolalar bilan badiiy faoliyat bo'yicha darslar o'tkazaman: biz turli usullar bilan chizamiz. Bolalar poke usulini yaxshi ko'radilar. "Poke" o'simlikning ulug'vorligini (dandelion), hayvonning mayinligini (quyon) va boshqalarni ta'kidlaydi (chizmalar ilova qilinadi). Katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalar tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilikni yaxshi bajaradilar. Bog'dagi ekskursiyalar paytida men va bolalar tabiiy materialni yig'ib oldik: konuslar, novdalar, turli xil ilmoqlar. Sinfda turli xil hunarmandchilik ishlari amalga oshiriladi. Ular bolalarga oddiy konusdan, chayqalishdan, yong'oq qobig'idan nima kelishi mumkinligini ko'rsatadilar. Shuningdek, sinfda olingan bilimlar didaktik o'yinlarda mustahkamlanadi: "Yaproq qaysi daraxtdan?", "Siz qo'ziqorinlarni bilasizmi?", "Taning va nomlang", "O'rmon bo'ylab sayohat" va hokazo. Yangi bilim va g'oyalar asosida bolalarda o'z ona tabiatini ko'proq bilish istagi paydo bo'ldi. U har doim go'zal. Va shunga qaramay, men bir necha bor bolalarning bu go'zallikka qandaydir befarq munosabatini payqadim. Misol uchun, bolalar daraxtlar ostida o'ynashni yaxshi ko'rardilar, ularni yomg'irdan himoya qilishdi, yorqin quyoshdan himoya qilishdi, lekin ular barglarining dantelli yashilligini sezmadilar, ularning shitirlashiga e'tibor bermadilar. Bolalarning bir nechtasi yangi ochilgan gullarga, ularning yorqin ranglariga qoyil qolishdi. Men o'z oldimga bolalarni nafaqat atrofdagi tabiatning go'zalligini ko'rishga o'rgatish, balki ularda uni yaratishda ishtirok etish istagini uyg'otish vazifasini qo'ydim. Lekin qaerdan boshlash kerak? Qadim zamonlarda ham dehqonlar va shaharliklar o‘z uylari yoniga o‘zining xushbo‘y hidi bilan maftun etuvchi yorqin tog‘ o‘simligi, oq qayin va qush gilosini ekishganligi haqida suhbatlashdim. Odamlar o'z ona yurtining tabiati yanada boy va go'zal bo'lishi uchun g'amxo'rlik qildilar. Va keyin, bolalar va men bu ishni davom ettirishga qaror qildik. Biz gullarni o'stirishga qaror qildik - bu bolalar uchun eng qulay amaliy mashg'ulot. Bolalar ishda faol ishtirok etdilar, xohish va tirishqoqlik bilan. Ishonchim komilki, kamida bir marta yashil maydonlarni o'tqazgan bolalar, qoida tariqasida, ularni buzmaydilar, keyinchalik yirtib tashlamaydilar. Bolalar bog'chasi hududida kichik gulzor mavjud. Gullarni parvarish qilish oziqlantirish, tuproqni yumshatish, begona o'tlarni olib tashlashdan iborat. Bolalarga eng oddiy mehnat usullarini o'rgatish, men bu ishning zarurligi va maqsadga muvofiqligini tushuntirishga harakat qildim, yaxshi bajarilgan ishning quvonchini his qilishga yordam berdim. Yilning qish va kuz davrida bolalar tabiat go'shasida ishladilar. Ular yopiq o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni o'rgandilar. Poyasining tuzilishi, shakli, o‘lchami va boshqalarda bir-biriga qarama-qarshi bo‘lgan o‘simliklar tanlab olindi, ular turli tanishuv texnikasini talab qiladi. Tabiat go'shasiga qiziqishni oshirish uchun men bolalarga istalgan vaqtda uning aholisi bilan muloqot qilish imkoniyatini berdim. U kuzatish bilan bog'liq va ma'lum vaqtni talab qiladigan vazifalarni berdi. (Baliq ko'zini yumadimi? Kalas yig'laganda? Va hokazo). Geografiya bilan tanishish (yopiq o'simliklarning vatani qaerda) katta qiziqish uyg'otdi. Ushbu suhbatlardan bolalar shunday xulosaga kelishdi: nima uchun Vanka juda nam va suvli, lekin kaktusning barglari yo'q. Biz yangi suhbatlardan tabiatda bu o'simliklar yonida qanday hayvonlar yashashini bilib oldik. Biz bu o'simliklarning ahamiyatini ko'rib chiqdik (pechak, bir tomondan, zaharli o'simlik, boshqa tomondan, dorivor), o'simliklarimiz orasida qarindoshlar topdik. Ular har bir o'simlikning o'ziga xosligini payqashdi, bolalar ular haqida ertak va topishmoqlar yozishni o'rgandilar. Yangi bilimlarni olayotganda, bolalar o'simliklarga g'amxo'rlik qilishga ko'proq tayyor edilar, navbatchilikni bir-biridan bajonidil qabul qildilar. Ota-onalarni bog'da va uyda, oilada boshlangan ishni davom ettirishga ishontirish juda muhim edi. n bo'lgan oqibatlarini oldindan bilish qiyin. Zamonaviy ekologiyani turli darajadagi tirik tizimlarning atrof-muhit bilan aloqasi, inson va tabiatning o'zaro ta'siri haqidagi fan sifatida ta'riflash mumkin. Ushbu aloqalarni ochib bermasdan, to'liq huquqli ekologik ta'limni amalga oshirish imkonsiz bo'ladi. Ob'ekt haqidagi bilimlar tizimlashtiriladi (tuzilmasi, xususiyatlari, yashashga nima yordam beradi? U o'zini qanday himoya qiladi, nima bilan oziqlanadi). Katta guruhda men 1-2 ta ob'ektda tabiat ularsiz qila olmasligini ko'rsata boshladim. Tabiat ob'ektlari turli tomonlardan ko'rib chiqiladi: chivin yaxshi, chivin yomon; qichitqi o'ti - yaxshi, qichitqi o'ti - yomon va boshqalar. e.Tabiiy omillar ham ikki holatda qaraladi: bir holatda yaxshilik, boshqa holatda yomonlik (quyosh, suv). Ushbu mashg'ulotlar davomida men bolalarga atmosfera muammolari va bu muammolarga nima yordam berishini aytib beraman. Tabiatning (tirik - jonsiz, tirik - tirik, jonsiz - odam, tirik - odam) aloqalarini ochib berishda o'yinlar yordam beradi, biz ba'zan o'zimiz o'ylab topamiz. Misol uchun, "4 qo'shimcha" (sincap, quyon, qo'ziqorin, Rojdestvo daraxti) Ularni qanday birlashtirish kerak? Bolalar bunday o'yinlarni o'ylab topishni juda yaxshi ko'radilar. Ularni bajonidil, qiziqish bilan o'ynashadi. "Yoz va kuzdagi o'simliklar" turkumidagi darslarda o'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi qiziqarli munosabatlarni ochib berish, ba'zi o'simliklarning mevalari va urug'larining tarqalishiga moslashish xususiyatlarini ko'rsatish mumkin bo'ladi. Men bolalarga quyidagi savollarni taklif qilaman: o'simliklar va hayvonlarning chambarchas bog'liqligini misollar bilan isbotlang; Nima uchun o'simliklar o'z mevalari va urug'larini yoyishlari muhim? Nima uchun eman va findiqning mevalari shamol tomonidan tarqalmaydi, lekin jo'ka, qayin, chinor mevalari tarqalishi mumkin. O'rmonda qo'ziqorinlarning roli qanday? “Mintaqamizning hasharotlari va qushlari” turkumidagi darslarda biz qushlarning mintaqamiz sharoitiga moslashish xususiyatlarini qayd etib, ko‘chmanchi qushlar haqidagi qiziqarli faktni muhokama qilamiz. Nima uchun ular uzoq vaqt davomida, oziq-ovqat yo'qolishidan oldin uchib ketishadi. Ochlik vaqti yaqinlashayotganini qayerdan bilishadi. Ma'lum bo'lishicha, ular kuzga kelib kunlar qisqarishini payqashadi va bu ular uchun uchib ketish uchun signal bo'lib xizmat qiladi. "Yovvoyi hayvonlar" darslarida - hayvonlarning yashash sharoitlariga moslashishi, oziq-ovqat maqsadlari haqida g'oyalarni shakllantirish davom etmoqda. Bolalarning tabiatdagi oziq-ovqat aloqalarini yaxshiroq tasavvur qilishlari uchun men dinamik sxemalardan (modellardan) foydalanaman. Hayvonlar va o'simliklarning tasvirlari flaneligrafga biriktirilgan va o'qlar ular orasida joylashgan. Dinamik sxemalar bilan ishlash bolalar uchun katta qiziqish uyg'otadi. Qishdagi qushlar darslarida ekologik aloqalarni ochib berish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. Masalan, buqalarning hayoti haqida bilib, bolalar bu qushlar bizga sovuqroq joylardan uchib ketishlariga e'tibor berishadi. U erda qish erta keldi va ovqatning ko'p qismi allaqachon iste'mol qilingan. Bolalar qishning boshlanishi bilan o'rmonchining ozuqasi o'zgarishini bilib oladilar (yozda hasharotlar, qishda ignabargli urug'lar). Biz turli qushlarning tumshug'ining tuzilishini ko'rib chiqamiz va ovqatning tabiati, qushlarning xatti-harakati va tumshug'ining tuzilishi bilan bog'laymiz. Qushlarni boqish haqida gapirganda, oziq-ovqat mavjud bo'lsa, qushlar sovuqqa osonroq toqat qilishini ta'kidlash kerak. Shu bilan birga, atrof-muhit omillari, bunda qushlar va atrof-muhit haroratining o'zaro ta'siri (aloqalari) haqida fikr yuritiladi. "Bahordagi hasharotlar va qushlar" turkumidagi darslarda men hasharotlarning zararli va foydali deb umumiy bo'linishi to'g'ri emasligini ko'rsataman. Men bolalarga hasharotlarga ehtiyotkorlik bilan va o'ychan munosabatda bo'lishni o'rgataman, toki birorta ham hasharot behuda odam qo'lidan o'lmaydi! O‘rmon, o‘tloq nimaligini aytsam; kimdir yashaydigan joyda, ob'ekt qaysi qavatda joylashganiga e'tibor berishni unutmang. Men bolalarga ushbu ob'ektga (suv, yem va boshqalar) kerak bo'lsa, unga achinishni o'rgataman. O'rmon va o'tloq, suv havzasi va to'qay bilan tanishish yakuni sifatida biz ushbu joylarda o'zini tutish qoidalarini, tabiat sovg'alarini, dorivor o'simliklarni yig'ish qoidalarini ajratib ko'rsatamiz; xalq nomlari qayerdan kelganini aniqlash (nigel, maydanoz, kulrang qo'ziqorin va boshqalar). “Yordam kutaman”, “Odam qutqardi” turkumlaridagi mashg‘ulotlarda men bolalarni mintaqamizdagi noyob o‘simliklar, hayvonlar, qushlar va hasharotlar bilan tanishtiraman. Men kimligimiz va tabiatni qanday himoya qilishimizni tanishtiraman. Tabiatga g'amxo'rlik qilishni ham o'rgataman. Bolalar va ota-onalar bilan birgalikda biz bolalar bog'chasi uchun "Viloyatimiz Qizil kitobi" ni tuzish ishlarini boshladik. Shunday qilib, yigitlar yosh o'rtoqlar orasida atrof-muhitni muhofaza qilish ishlarini olib borishga qaror qilishdi. Bolalar va ba'zan hatto kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari yigitlarni o'zini qanday tutishni bilmagan odamlarga o'rgatish mumkin bo'lgan bir qator darslar yaratishga undadi. Biz bu darslarni "Lesovich sirlari" deb nomladik. Bu donishmand chol (Cholning karton figurasi - Lesovichka) bizga F.N.E.K.ga doimo tashrif buyuradi. U bizga hamma narsani o'rgatadi. Biz va guruh uning nomini berishga qaror qildik va guruhda unga burchak tashkil qildik. Loyihada “Yashil kitob”ni tayyorlash ham bor. Unda viloyatimiz tabiatiga oid materiallar, ocherklar, hikoyalar, she’rlar, gazeta parchalari, fotosuratlar to‘plamoqchi edik. Bu kitob uchun farzandlarimiz tomonidan o‘ylab topilgan topishmoqlar, o‘lka tabiati haqidagi bilimlar asosida ertak va hikoyalarni to‘playmiz. sinfda qabul qilingan. Bu ijodiy izlanish tabiatga ongli ravishda to‘g‘ri munosabatda bo‘lish, uning bilimiga qiziqish, barcha tirik mavjudotlarga hamdardlik, tabiat go‘zalligini uning turli ko‘rinish va ko‘rinishlarida ko‘ra bilish, unga o‘z munosabatini bildirishning dastlabki shakllarini shakllantiradi. Ayni paytda, bu ish hali birinchi bosqichda, bolalar targ'ibot ishlarini boshqacha tarzda olib borishmoqda: ular plakatlar chizishadi, bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar, kontsertlar tayyorlaydilar. Bolalar barcha materialni idrok etayotganda o'ylashlari juda muhimdir. Bunga taqqoslash, individual topshiriqlar, bolalar tajribasiga murojaat qilish kabi metodik usullar yordam beradi; bolalarni o'zlariga, o'rtoqlariga, tarbiyachiga savol berishga o'rgatish muhimdir. Bolalarga o'z bilim va his-tuyg'ularini so'z orqali ifodalash imkoniyatini berish, badiiy ijod bilimlarni aniqroq, his-tuyg'ularni chuqurroq qiladi. Mashg'ulotlar qiziqarli bo'lib, unda bolalar o'zlari bir xil mavzuni ifodalash shaklini tanlaydilar: kimdir haykaltaroshlik qiladi, boshqalari bo'yoqlar bilan, boshqalari qalam bilan. Faoliyatning o'yinlar bilan aloqasi bolalarning ma'naviy hayotini boyitadi, ularning bilim va atrof-muhitni aks ettirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondiradi. Mening vazifam o'yinga qiziqishni saqlab qolish, uni chuqurlashtirish uchun oziq-ovqat berishdir. Ekologik tarbiya maktabiga nafaqat bolalarni jalb qilish juda muhimdir. Ekologik muammolarni qanday ko'rishni bilmaydigan yoki ko'rishni istamaydigan, bolalarning insoniy motivatsiyasiga befarq bo'lgan kattalar ham xuddi shunday muhtojdir. Ota-onalar bilan ishlashning samarali vositasi ekologik stenddir. Stendimiz "Menga yomonlik qilmang, men tabiatman, men hayotman!" Bu yerda taniqli kishilarning so‘zlari, ezgu tuyg‘ularga, mehr-oqibat, tabiatni hurmat qilishga chorlovchi, o‘ziga xos ekologik bilimlar beruvchi maqolalari keltirilgan. Ota-onalarga yordam berish uchun "Qari odamning maslahatlari va sirlari - Borovichka" rubli yaratildi, unda biz ota-onalarni tabiatimiz, uning sirlari va topishmoqlari bilan tanishtiramiz. “Bolalarda atrof-muhitga qiziqish, o‘z ona yurtga muhabbat tarbiyasi” mavzusida ota-onalar yig‘ilishi bo‘lib o‘tdi. Hisobotni muhokama qilishda ota-onalar yig'ilishini tashkil etish (san'at ko'rgazmasi, tabiat haqidagi adabiyotlar, bolalar asarlari, tabiiy materialdan hunarmandchilik ko'rgazmasi). Men ota-onalarga farzandlari bilan o'rmonga daryoga borishni, ba'zi narsalarni ko'rib chiqishni, qushlarning qo'shiqlarini tinglashni taklif qilaman. Men bolalar bilan qaysi kitoblarni o'qishni, qaysi she'rlarni o'rganishni maslahat beraman. Aprel oyining boshida ota-onalar ishtirokida “Qushlar kuni” bayrami rejalashtirilgan. She’rlar, tanlovlar, qo‘shiqlar, o‘yinlar tayyorlanmoqda. Qushlar uylarini yasash uchun uy vazifasi berilgan. Ish natijalarini sarhisob qilar ekanman, shuni ta'kidlashni istardimki, bu bejiz amalga oshirilmagan! O'simliklar va hayvonlarni tomosha qilish, gulzorda ishlash, bolalar ilgari e'tibor ham qilmagan narsalarni payqashdi. Endi ular tabiiy burchakning aholisiga e'tibor berishadi, navbatchilik qilishni yaxshi ko'radilar, o'simliklarga zavq bilan g'amxo'rlik qilishadi, ularning go'zalligini ko'rishadi. Shunday qilib, asta-sekin mehnat jarayonida men bolalarni mehr-oqibat, sezgirlikka o'rgatish, bolalarda izlanuvchanlik, qiziquvchanlik, qiziqish, ona tabiatga muhabbat, unga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirishga harakat qilaman. Ishning natijasi allaqachon ko'rinadi. Ko'p bolalar, menimcha, shoxlarini sindirmaydilar, gul termaydilar, ular nafaqat tengdoshlari, balki kattalar ham bu ma'noda noo'rin tutganlarida g'azablanadilar. Va eng muhimi, yer yaqinroq bo'ldi.
2.1 6 yoshli bolalarning psixalogik xususiyatlari
Bolaning hayotining ettinchi yili - besh yildan etti yilgacha bo'lgan bolalarni rivojlantirishning juda muhim davrining davomi. O'tgan yil besh yil ichida bolada paydo bo'lgan ruhiy shaxslarning shakllanishining davomi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, ushbu yangi shakllanishlar keyingi joylashuvi yangi yo'nalishlar va rivojlanish yo'nalishlariga xizmat qiladigan psixologik shart-sharoitlarni yaratish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (6 yosh) bolalarning tanasida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Bu kamolotning muayyan bosqichidir. Ushbu davrda organizmning kardiovaskulyar va qo'llab-quvvatlovchi vosita tizimlari jadal rivojlanib, mustahkamlanib boradi, kichik mushaklar rivojlanadi, markaziy asab tizimining turli qismlari rivojlanadi va farqlanadi.Shuningdek, ushbu yoshdagi bolalar uchun rivojlanishning aniq psixologik xususiyatlari xarakterli. Xayolot, e'tibor, nutq, fikrlash, xotirjamlik kabi turli aqliy va aqliy ruhiy jarayonlarning rivojlanishiga xos. Maktabgacha yoshdagi bolaga majburiy e'tibor qaratilgan. Va bu davr oxirida, bola ongli ravishda yo'naltirishni va muayyan narsalarga va narsalarga vaqt ajratishga o'rganganida ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish davri bor.Xotira. Maktabgacha tarbiya davrining oxiriga kelib, bola o'zboshimchalik bilan tinglash va ingl. Xotirani rivojlantiradi. Turli xil aqliy jarayonlarni tashkil etishdagi asosiy rollardan biri uning xotirasini boshlaydi.Fikrlashni rivojlantirish. Maktabgacha tarbiya bosqichi oxirida ingl.-Vizual tafakkurning o'sishi tezlashadi va mantiqiy fikrlash rivojlanish jarayoni boshlanadi. Bu esa bolada umumlashtirish, taqqoslash va tasniflash qobiliyatining shakllanishiga, shuningdek atrofdagi narsalarning asosiy xususiyatlarini va xususiyatlarini aniqlash qobiliyatiga olib keladi.Tasavvurni rivojlantirish. Ijodiy tasavvurlar turli o'yinlar, taqdimotlarning aniqligi va yorqinligi, kutilmagan assotsiatsiyalar tufayli maktabgacha davr oxiriga to'g'ri keladi.Nutq. Maktabgacha tarbiya davri oxirida bolaning so'z boyligi sezilarli darajada ko'paydi va faol nutqda har xil murakkab grammatik qobiliyatlarni ishlatish qobiliyati mavjud.Bola faoliyatining olti yoki etti yoshida emotsionallik mavjud va hissiy reaktsiyalarning ahamiyati ortadi.Maktabgacha tarbiya davrining oxiriga kelib, bolaning ruhiy holati kabi shaxsiyatning shakllanishi o'z-o'zini anglashning rivojlanishi bilan bog'liq. 6-7 yoshdagi bolalar asta-sekin o'z faoliyatini baholashni shakllantirmoqdalar, bu uning faoliyati qanchalik muvaffaqiyatli ekanini, o'qituvchilar va atrofdagilarning nuqtai nazarini baholashda tengdoshlari qanchalik muvaffaqiyatli ekanini tushunishga bog'liq. Bolada allaqachon o'zidan xabardor bo'lishi mumkin, shuningdek u turli jamoalarda - oila, tengdoshlar orasida va hokazo.Bu yoshdan katta bo'lgan bolalar o'z-o'zidan aks etishi mumkin, ya'ni ijtimoiy "Men" ni tan olishi va shu asosda ichki pozitsiyalarni yaratishi mumkin.6 yoshdagi bolaning shaxsiy va aqliy tarbiya tizimini rivojlantirish jarayonidagi eng muhim yangi tuzilmalaridan biri sabablarni bo'ysundirishdir, keyin "men kerak", "men kerak" kabi motivlar tobora ko'proq "men istayman" ustidan ustunlik qiladi.Bundan tashqari, ushbu davrda, jamoatchilikni baholash bilan bog'liq bo'lgan faoliyat sohalarida o'zini o'zi himoya qilish istagi ortadi.Asta-sekin, bolaning "men" ni anglashi va bu asosda maktab mavsumi boshlanishida ichki mavqega ega bo'lishi yangi istak va ehtiyojlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Buning sababi shundaki, bolaning maktabgacha tarbiya vaqtida asosiy faoliyati bo'lgan o'yin, bu o'rinda asta-sekin o'z pozitsiyasini taslim qiladi, endi uni to'liq qondira olmaydi. Odatdagidek hayot tarzidan tashqariga chiqishga va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatda ishtirok etishga ehtiyoj bor, ya'ni, odatda maktab o'quvchilarining aqliy va shaxsiy rivojlanishining eng muhim natijalari va xususiyatlaridan biri bo'lgan "maktab o'quvchining pozitsiyasi" deb ataladigan boshqa ijtimoiy holat qabul qilinadi.
6 yoshdagi bolalar psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlari shundaki, bu bola rivojlanishidagi katta sakrashdir. Voyaga etgan bola endi hamma narsa kechiriladigan farishta emas. Fiziologiya va psixologiyada tub o'zgarishlar boshlandi. Bu o'spirin va maktabga tayyorgarlik oldidan oraliq bosqich. Har bir bunday jarayon alohida-alohida amalga oshiriladi. Xulosa qilib aytish mumkinki, 6 yoshli bolaning psixologik xususiyatlari uning jamiyatda shakllanishida. Ushbu davrda barcha bolalar odatdagi doiralaridan chiqib ketishadi.
Ko'pchilik bu qiyin yo'lni oldinroq, uch-to'rt yoshida, bolalar bog'chasida yoki rivojlanayotgan guruhda darslarga borganida engib o'tgan. Notanish odamlar, boshqa bolalar bilan muloqot qilishning birinchi qiyinchiliklariga duch kelgan bolalar uchun bu inqiroz osonroq o'tadi, ularga moslashish va xulq-atvor me'yorlarini tushunish osonroq. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurmasdan, uyda chaqalog'i bilan mustaqil o'qishni afzal ko'rgan onalar, bolaning bo'sh vaqtini u yolg'iz qolmasligi va muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun tashkil qilishi kerak. Hayotning ushbu davrida bola ota-onasining xatti-harakatlari modelini, ularning turmush tarzi, odatlari va psixologik xususiyatlarini qabul qila boshlaydi.
6 yoshli bolalarni aldash qiyin. Ular o'zlarini yolg'on va samimiy emas deb bilishadi. Va agar eng yaqinlari aldanib, noaniq vaziyatlarni yaratadigan bo'lsa, bola chalkashib ketishi mumkin va u xohlagan idealni qaytadan yaratmaydi.