Pedagogika va psixologiya kafedrasi «bolalar psixologiyasi» fanidan «tarbiyada individual yondashishning psixologik asoslari»

To‘rtinchi tizim 
o‘z ichiga shunday xususiyatlar, munosabatlar va 
xattiharakatlarni oladiki, ularda real shaxslarning ijtimoiy «o‘y fikrlari va his-
tuyg‘ulari» aks ettiriladi. Ular bu shaxslarning siyosiy jihatdan ongli, ijtimoiy 
taraqqiyotning mas’ul arboblari sifatida xulqatvorini belgilab beradi. Bunga 
gumanizm, optimizm va mehnatsevarlik fazilatlari kiradi.
 
 
 

---

24 
2.2 Maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar mashg'ulotlarida psixologik 
treninglardan foydalanish 
Maktabgacha tarbiyachi uchun psixologik va pedagogik taqdimot 
tuzishning taxminiy dasturi: 
1.
"Bola haqida umumiy ma'lumot" bo'limida. siz qaerdan kelganingizni 
(oiladan, boshqa maktabgacha ta'lim muassasasidan), maktabgacha ta'lim 
muassasasida uzoq vaqt tanaffuslar bo'lganmi yoki yo'qligini, nima sababdan 
ko'rsatishingiz kerak. Bolaning guruhga moslashishini baholash: yaxshi; qoniqarli; 
etarli emas; yomon; boshqa
2.
"Oilaning xususiyatlari" bo'limida. ota -onalar haqida ma'lumot berishingiz 
kerak. Bo'limlarni to'ldiring: Oila tarkibi: to'liq, to'liq bo'lmagan, katta, aka -uka va 
opa -singillarning mavjudligi. Oila turi:
a) farovon (ota -onalar axloqiy jihatdan barqaror, tarbiya madaniyatiga 
egadirlar);
b) disfunktsional (pedagogik jihatdan qobiliyatsiz: ota -ona talablarining birligi 
yo'q, bolaga e'tibor berilmaydi, unga shafqatsiz munosabatda bo'lish, tizimli 
ravishda jazolash, o'z qiziqishlari, bolalar bog'chasidagi xatti -harakatlari to'g'risida 
kam ma'lumot berish);
v) axloqiy nuqsonli oila (ota -onalar axloqsiz turmush tarzi, mastlik, parazitizm, 
sudlanganligi, bolalarni tarbiyalamasligi);
d) ziddiyatli oila (oilada disfunktsional emotsional muhit mavjud, nizolar, ota 
-onalar asabiy, shafqatsiz, murosasiz).
Bolani kim tarbiyalaydi: onasi, otasi, buvisi va boshqalar.
Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati:
a) oilaviy diktat (bolaning tashabbusi va o'zini hurmatini tizimli ravishda 
bostirish);
b) haddan tashqari g'amxo'rlik (bolaning barcha ehtiyojlarini qondirish, 
qiyinchiliklardan, tashvishlardan, harakatlardan himoya qilish);
v) kelishuv (bola tarbiyasida faol ishtirok etishdan qochish, passivlik, bolaning 
to'liq avtonomligini tan olish)

---

25 
d) hamkorlik (o'zaro hurmat munosabati, quvonch va qayg'uning birgalikdagi 
tajribasi).
3.
"Bolaning tashqi ko'rinishining xususiyatlari" bo'limida., qisqacha e'tibor 
bering: duruş, yurish, imo -ishoralar, yuz ifodalari, tuprik borligi va boshqalar.
4.
"Somatik salomatlik" bo'limida. sog'liqni saqlash guruhini ko'rsatish; 
qanchalik tez -tez kasal va qanday kasalliklar; ishtaha, kunduzgi uyquning 
xususiyatlari; Bola enurez va / yoki enkoprezdan aziyat chekadimi?
5.
"Dvigatel sferasining xususiyatlari" bo'limida."Ko'rishlar" ma'lumotlariga 
ko'ra tavsiflang. Umumiy motorli ko'nikmalar: norma, muvofiqlashtirish, temp, 
harakat ritmi biroz buzilgan, motor noqulay. Qo'lda motorli ko'nikmalar: me'yor 
(funktsiyani saqlash), nozik vosita mahoratining etishmasligi, vosita cheklanishi, 
harakatlanish diapazoni (to'liq, to'liq bo'lmagan, jiddiy cheklangan), tezlik (normal, 
tez, sekin), almashinuvchanlik (aniq, noaniq), muvofiqlashtirish (normal, mayda 
buzilishlar) , buzilgan, to'liq bo'lmagan). Etakchi qo'l: chap qo'li, ambidexter, o'ng 
qo'li.
6.
"Bolaning kognitiv sohasining xususiyatlari" bo'limida. Ruhiy jarayonlarni 
tavsiflash uchun: Diqqat xususiyati: dars paytida diqqatli bo'la olmaslik va uzoq vaqt 
biror narsaga diqqatni jamlash mumkin emas; doimo chalg'itadi; uzoq vaqt 
davomida har qanday biznesga e'tibor qaratishga qodir; vazifalarni bajarishda 
tirishqoq va aniq; qanday e'tibor ustunlik qiladi - ixtiyoriy, beixtiyor, boshqasi.
Xotira xususiyatlari: asta -sekin eslab qoladi va tezda unutadi, tez eslaydi va 
tezda unutadi, she'rlarni yod olish qiyin, ertak, hikoya mazmunini qayta aytib berish, 
xayoliy qarzlar bilan tanishtirish (matnda bo'lmagan narsa), ikkilamchi narsalarga 
e'tiborni qaratadi, asosiyini ushlamaydi. xotira turining mazmuni, asosiy turi: vizual, 
eshitish.
Fikrlashning o'ziga xos xususiyati: fazoviy munosabatlarning mohiyatini 
yaxshi tushunmaydi (chap, o'ng, old, orqada, tepada, pastda, ostidan, tepasida va 
hokazo. va kim yuguradi? va hokazo. (emas) bir qator ob'ektlar uchun 
umumlashtiruvchi so'zni tanlaydi ( rasmlar) dastur materiallari doirasida (6 
yoshgacha - idishlar, mebellar, kiyimlar, poyabzal, bosh kiyimlar, o'yinchoqlar, 

---

26 
transport vositalari, gullar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, qushlar, uy va yovvoyi 
hayvonlar, sabzavotlar, mevalar, rezavorlar, hasharotlar , asboblar; (oddiy emas) 
sabab-oqibat munosabatlarini qanday o'rnatishni biladi (ko'chada qor yog'adi-qish) 
(hikoya va rasmlarning mazmunini tushunmaydi), (emas) asosiy narsani ta'kidlaydi
Axborot sanash operatsiyalarini bajarmaydi; dastur materiali doirasida 
vaqtinchalik tasavvurlarni shakllantirish (kunning qismlari, haftaning kunlari, 
fasllar, ularning ketma -ketligi, tabiat hodisalari haqidagi bilimlar (rasm bo'yicha 
ta'rif, belgilar bilan nomlash) ) taklif qilingan vazifalarning ma'nosini 
tushunmaydi…
7.
"Dasturning bo'limlari bo'yicha bolaning bilim holati" bo'limida. bolaning 
atrof -muhit haqidagi bilimlarini, matematik ko'nikmalarini, rasm chizish 
ko'nikmalarini, o'rganishda qanday qiyinchiliklarga duch kelishini tasvirlab bering.
Atrof -muhit haqida umumiy ma'lumotlar to'plami:
ismlar (emas) ismlari uning ismi, yoshi, ota -onasining ismlari, uy manzili, 
fasllarni so'z bilan ko'rsatadi (yo'qolgan holda);
fasl belgilarini nomlaydi (qiyin topadi) bilmaydi;
o'simlik va hayvonot dunyosi haqidagi bilimlar dastur talablariga javob beradi, 
etarli emas.
Chizmachilik ko'nikmalarini shakllantirish: 
(uy, daraxt, odam va boshqalar), modellashtirish (koptok, plastilin tayog'i va 
boshqalar)
Boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish:
Miqdor va sanoq:((emas) "bir-ko'p" tushunchalarini farqlamaydi, (emas) ... 
ichida miqdoriy (tartibli) hisob egasi emas, (1) dan ... gacha bo'lgan raqamlarni 
bilmaydi, (emas) raqam bilan bog'liq mos keladigan ob'ektlar soni, to'plamlarni 
ularga kirmagan elementlar soni bo'yicha taqqoslaydi (hisoblamaslik, qo'llash, 
grafik korrelyatsiyasi) yoki bilvosita (sanash orqali), (bilmaydi) ramziylik 
elementlarini (<, >, +, -, =), (emas) son tarkibiga egalik qiladi ..., (emas) ichidagi 
misollarni hal qiladi, (emas) vizual materialdagi muammolarni hal qiladi.

---

27 
Rangni idrok etish: rang haqida hech qanday tasavvurga ega emas, ranglarni 
ajratadi, asosiy ranglarni taniydi va nomlaydi, ob'ektlarni rangi bo'yicha guruhlaydi. 
Shaklni idrok etish: shakl haqida tasavvurga ega emas, geometrik shakllarni 
guruhlaydi, geometrik shakllarni so'z bilan ajratadi, geometrik shakllarni ajratadi va 
nomlaydi (tekis va hajmli), geometrik shaklli narsaning shaklini korrelyatsiya qiladi, 
ob'ektlarni shakli bo'yicha guruhlaydi.
Vaqtinchalik qarashlar:
vaqt vakillari shakllanmagan, kunduzi o'zlarini yo'naltiradilar, haftaning 
kunlarini izchil nomlaydilar, yil oylarining nomlarini biladilar, yilning vaqtini 
aniqlaydilar va nomlaydilar. Kosmik tasvirlar: fazoviy tasavvurlar shakllanmagan, 
og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq ko'rsatilgan yo'nalishda harakatni amalga oshiradi, 
o'ziga (chapga, o'ngga, oldinga, orqaga) nisbatan kosmosdagi pozitsiyasini 
aniqlaydi, ob'ektning fazodagi o'rnini aniqlaydigan so'zlardan foydalanadi.
8.
Sinflarga munosabat: o'z faoliyatini nazorat qila olmaydi, masalani 
oxirigacha etkazmaydi, o'qituvchiga, bolalarga xalaqit beradi, biz tezda 
charchaymiz, sekin va notekis ishlaymiz, faoliyat tezligi tez, lekin faoliyat "tartibsiz 
va ahmoq");
U yordam oladimi va qanday yordam: (og'zaki, amaliy, rag'batlantiruvchi, yo'l 
ko'rsatuvchi, tashkil etuvchi, o'rgatuvchi);
u qanday qilib faoliyat jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni yengadi: 
(emas) engishga intiladi, ishni tashlaydi, boshqalarni josuslik qiladi, yig'laydi, 
xavotirlanadi va asabiylashadi, o'qituvchiga, bolalarga yordam so'rab murojaat 
qiladi, o'z -o'zidan chiqish yo'lini qidiradi.
9.
Bolaning nutqining xususiyatlari: Nutqning ovozli tomoni: tovush 
talaffuzining xususiyatlarini tavsiflash uchun: yosh normasi doirasida nutqning 
fonetik tuzilishi etarli darajada shakllanmagan, alohida holda, hamma tovushlar 
to'g'ri talaffuz qilinadi, lekin nutq yuklanishi ortishi bilan umumiy xiralashgan nutq, 
fonemik nuqsonlar paydo bo'ladi. tovush talaffuzi (o'tish, buzilish), fonologik 
nuqsonlar (almashtirish, aralashtirish);
fonemik eshitishning xususiyatlari:

---

28 
buzilmagan, etarlicha rivojlanmagan, buzilgan. Lug'at: ko'rsating: me'yor (so'z 
boyligi etarli, yosh normasiga to'g'ri keladi), kundalik hayot chegarasida, keskin 
cheklangan; qay darajada: keskin cheklangan, biroz cheklangan, ko'rinadigan 
cheklovlarsiz; qaysi so'zlar (nutq qismlari) bilan cheklangan; so'zning bo'g'in 
tuzilishi buzilmagan, so'zning bo'g'in tuzilishidagi qo'pol bo'lmagan nuqsonlar, 
bo'g'in tuzilishi buzilgan, (emas) ko'p bo'g'inli so'zlarning tuzilishini buzgan.
Nutqning grammatik tuzilishi: shakllangan, etarlicha shakllanmagan, 
shakllanmagan; burilish, so'z yasash xususiyatlari: shakllangan, yosh normasiga 
mos, shakllanish bosqichida, shakllanmagan.
Quyidagi ko'nikmalarning shakllanishini aks ettiring: ko'plik va birlik ism va 
fe'llarning shakllanishi, otlarning kichraytiruvchi shakllari, sifatlarni otlar bilan, 
sonlarni otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati. Muvofiq nutq: yosh normasiga mos 
keladi, shakllanish bosqichida, yanada rivojlanishni talab qiladi, shakllanmagan; 
jumlalarning tabiati (oddiy, murakkab, keng tarqalgan, kamdan -kam uchraydigan, 
tugallanmagan), kattalarning savollariga bir bo'g'inli yoki to'liq ibora bilan javob 
berish qobiliyati, namoyish qilish uchun jumlalar tuzish qobiliyati, rasmdagi 
harakatlar, tuzish qobiliyati. mavzuga asoslangan hikoya, syujetli rasm, syujetli 
suratlar seriyasi, ertakni, hikoyani qayta hikoya qilish, she'r aytib berish; muloqot 
qilish imkoniyati.
10.
Faoliyatning xarakteristikasi: O'z-o'ziga xizmat qilish ko'nikmalari: u 
mustaqil ravishda hojatxona vositalaridan foydalanishi, yuzini yuvishi, qo'llarini 
yuvishi, sochlarini tarashi mumkinmi; mustaqil ravishda kiyinish, echinish, 
poyabzal kiyish, tugmani yuqoriga ko'tarish, dantellarni bog'lash va echish; ular 
o'zlari ovqat eyishi, ichishi, qoshiq, vilka ishlatishi mumkinmi; u narsalarini va 
to'shagini tozalay oladimi.
O'yin faoliyati: o'yinchoqlarga, sevimli o'yinlarga befarqlik yoki qiziqish, u 
o'yin qoidalarini tushunadimi, ularni bajaradimi, o'yin mazmuniga o'zgartirishlar 
kiritadi, xayoliy vaziyatning mavjudligi, jamoaviy o'yindagi roli, ziddiyatli 
vaziyatda o'zini tutishi, O'yindagi tajribasi aks etadimi, (bilmaydi) o'yinni qanday 
qo'llab -quvvatlashini.

---

29 
Konstruktiv va grafik faoliyat: u uyali qo'g'irchoqni, piramidani to'g'ri yig'a 
oladimi, tayoqlardan oddiy figuralarni yig'a oladimi, kublardan konstruksiya qila 
oladimi?
11.
Muloqotda qayd etilgan asosiy qiyinchiliklar:
hech qanday qiyinchiliklar yo'q; o'yinni qo'llab -quvvatlamaslik;
yolg'iz bo'lishni afzal ko'radi;
yig'laydi, kattalar, bolalar bilan kam aloqa qiladi;
ziddiyatli; boshqa
12.
Shaxsiy xususiyatlar:
har xil faoliyat turlarida hissiy reaktsiyalar, faollik yoki passivlikning etarliligi, 
bolalar va kattalar bilan muloqot jarayonida tashabbuskorlik, muvofiqlik, 
asabiylashish, passivlik mavjudligi yoki yo'qligi; uyatchanlik, asabiylik, ko'z 
yoshlari, befarqlik, obsesyon, uyatchanlik; hukmron kayfiyat; xatti -harakatlar: 
xotirjam, vaziyatga mos, bezovtalanuvchi;
axloqiy fazilatlar: qarindoshlar, tengdoshlar, boshqa odamlar bilan 
munosabatlarning mosligi, mehr -muhabbat, sevgi, mehribonlik, yordam berish yoki 
zarar etkazish, boshqalarni xafa qilish, tajovuzkorlik, aldash va boshqalar, kattalar 
talablariga bo'ysunish qobiliyati, aniqlik, poklik, ma'qullash va tanqidga hissiy 
etarlilik reaktsiyalari.
13.
Hissiy va irodali sohaning xususiyatlari:
asosiy kayfiyat (ma'yuslik, tushkunlik, yomonlik, tajovuzkorlik, izolyatsiya, 
negativizm, eyforik quvnoqlik), xavotirli, hayajonli, ishonchsiz, dürtüsel, uyatchan, 
xayrixoh, xotirjam, muvozanatli, harakatchan - cheklangan, muvaffaqiyatsizlikdan 
qo'rqadi, hissiy, passiv, ilhomlantiruvchi hissiy reaktsiyalar etarli, ta'sirchan 
portlashlarning mavjudligi, reaktsiyalarni rad etish moyilligi, g'azab;
Vazifani bajarishda (jonli, hissiy) umumiy jonlanish, o'zini tinchlantiradi (a), 
kattalarning iltimosiga binoan, boshqa faoliyatga o'tishda, fobik reaktsiyalarning 
mavjudligi (qorong'ilikdan qo'rqish, yopiq makon, yolg'izlik va boshqalar). ;
jasorat, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, o'zini tuta bilish qobiliyati; har xil faoliyatdagi 
faollik yoki passivlik;

---

30 
odamlar bilan muloqot qilish jarayonida tashabbuskorlik, muvofiqlik, 
asabiylashish, passivlikning mavjudligi yoki yo'qligi; uyatchanlik, asabiylashish.
14.
"Bola rivojlanishining qo'shimcha xususiyatlari" bo'limida: Qaysi faoliyat 
turiga moyillik, ijodiy qobiliyatning namoyon bo'lishi e'tiborga olinishi mumkin. 
Rivojlanish kechikishining sabablari. Bolaning ijobiy va salbiy fazilatlari. 
Bolalarning individual xususiyatlarini diagnostikasi