Педагогика

Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования 39

Третий этап — результативный — оценка и анализ полученных результатов деятельности и определение последующих перспектив. Он включает подэтапы:

а) предварительная оценка результативности процесса деятель- ности. Чтобы сделать окончательный вывод об эффективности внеш- него социально-педагогического процесса, надо понять, в какой степе- ни человек может реализовать себя в естественной среде жизнедеятельности. Для этого необходимо дать человеку возмож- ность адаптироваться в новой обстановке и реализовать себя;
б) адаптация в естественных условиях самореализации. Наступле- ние данного подэтапа чаще всего зависит от результатов, реабилита- ции, перевоспитания, исправления в специализированных образова- тельных учреждениях или в домашних условиях в отрыве от среды общения со сверстниками. Продуманная, хорошо организованная адаптация помогает не только закрепить полученные результаты дея- тельности, но и оценить результативность всего процесса, что позво- ляет ее считать заключительной операцией;
в) общая оценка внешнего социально-педагогического процесса и его результативности;
г) общие (итоговые) выводы но реализации социально-педагоги- ческого процесса.
Для каждого внешнего социально-педагогического процесса суще- ствуют определенные условия среды, которые обеспечивают его наи- более оптимальное протекание (практическую реализацию), достиже- ние рационального результата.
Каковы пути повышения эффективности деятельности социально- го работника?
Внутренний социально-педагогический процесс обусловлен сле- дующими факторами, определяющими соответствующие пути его со- вершенствования:
а) внутренними (индивидуальными) возможностями клиента к со- ответствующей адаптации, реабилитации;
б) активностью клиента, стимулирующей его деятельность по самостоятельному решению своих проблем. Данный фактор подчер- кивает исключительную роль самого клиента. Он выступает, не пас- сивным фактором, а активным самосозидателем;
в) действенностью внешнего социально-педагогического процесса, который непосредственно ориентирован на взаимодействие с внут- ренним и направлен на обеспечение его наиболее полной реализации; г) условиями среды, в которых живет и самореализуется клиент.
Они либо стимулируют, либо сдерживают самореализацию внутрен- него социально-педагогического процесса клиента.
40 Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

Внешний социально-педагогический процесс обусловлен преиму- щественно теми подэтапами, которые его составляют. Основной путь усиления его эффективности — повышение действенности каждого этапа, в том числе:

• 
  повышение качества диагностики индивидуальности клиента;
  
• 
  качественная и наиболее полная социально-педагогическая ха- рактеристика клиента;
  
• 
  умение грамотно прогнозировать динамику, направленность и интенсивность изменений исследуемого явления и проблем, обуслов- ленных внешним социально-педагогическим процессом;
  
• 
  достаточно точное определение социально-педагогической (соци- алыго-педагогических) проблемы (проблем) и на основе ее (их) — це- левой установки внешнего социально-педагогического процесса; зада- чи, позволяющие обеспечить наиболее оптимальное достижение цели;
  

• 
  умение осуществлять социально-педагогическое моделирование процесса деятельности, необходимое для выбора оптимальной техно- логии;
  
• 
  выбор наиболее оптимальной технологии и способа ее реализа- ции;
  
• 
  обеспечение качества подготовки к реализации процесса дея- тельности (наиболее оптимальному протеканию внешнего социально- педагогического процесса);
  
• 
  обеспечение качества реализации внешнего социально-педагоги- ческого процесса с учетом проявляемой динамики и возможностей ее совершенствования;
  
• 
  обеспечение адаптации клиента после завершения реализацион- ной деятельности, помощь и поддержка его в самореализации.
  

Таким образом, достигается наиболее оптимальное взаимодейст- вие внутреннего и внешнего социально-педагогических процессов и наиболее полная реализация их возможностей.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. 
   Дайте характеристику понятия «педагогический процесс».
   
2. 
   Охарактеризуйте позицию П.Ф. Каптерева как основоположника идеи педагоги- ческого процесса.
   
3. 
   Раскройте сущность и структуру внутреннего социально-педагогического про- цесса.
   
4. 
   Раскройте сущность, структуру (этапы) внешнего социально-педагогического процесса.
   
5. 
   Какова взаимосвязь внутреннего и внешнего социально-педагогических про- цессов?
   
6. 
   Охарактеризуйте субъекта и объекта социально-педагогического процесса.
   
7. 
   Каковы основные направления совершенствования социально-педагогического процесса?