Педагогика

Глава 16. Социально-педагогические возможности СМИ 211


зволяет непроизвольно и естественно поглощать предлагаемую ин- формацию.
Компьютерные технологии обладают еще большим воздействием, так как они ставят потребителя в положение активного соучастника информационного материала. Потребитель сам выходит на соответст- вующую информацию и взаимодействует с ней. Компьютерные тех- нологии позволяют активизировать участие пользователя, мотивиро- вать активность, развивать интерес и пр.
Основные функции СМИ:

• 
  общественно-политическое воздействие (решение определенных политических задач);
  
• 
  воспитание (идеология, ценности, патриотизм и пр.).
  
• 
  информационная (от лат. informatio — разъяснение): осведомле- ние о чем-либо, сбор, обработка, распространение и хранение инфор- мации;
  
• 
  обучение и просвещение: профессионально-заинтересованная аудитория, расширение кругозора;
  
• 
  художественно-репродуктивная: трансформирование произведе- ния искусства, сохранившего свои существенные социокультурные признаки;
  
• 
  художественно-продуктивная: распространение произведений особого вида искусства — рекламы, телешоу, радиодрамы, телефиль- мов и проч., при этом имеет место доставка информации на дом в ори- гинале;
  
• 
  развлечение: заполнение досуга приятным отдыхом, развлечени- ем (музыка, кино и т.д.).
  

Исследование воздействия СМИ на личность и группу (массы) потребителей осуществляется социологией, психологией и педагоги- кой. Психология изучает в большей степени механизмы влияния на аудиторию, а педагогика — способы достижения прогнозируемого влияния, в том числе: пути, методы и средства информационного воз- действия, а также условия, обеспечивающие эффективность исполь- зования различных программ.
Существует выражение «педагогика средств массовой информа- ции», под которым подразумевается теория и практика исследования и использования педагогических (воспитательных) возможностей СМИ для обеспечения направленного влияния на человека, группу (определенную группу населения).
При изучении проблем воздействия СМИ на аудиторию применя- ются определенные концептуальные подходы. В основе их лежат со- ответствующие теории, позволяющие объяснить и понять механизмы
14*
212 Раздел IV. Среда и формирование личности


влияния на личность, группы и их последствия. К таким теориям от- носятся:

• 
  Теория унифицированных последствий воздействия массовых коммуникаций. Согласно этой теории, люди в современном обществе воспринимают сообщения СМИ одинаково, т.е. у них очень похожие реакции. Практически такое влияние имеет место в определенных ус- ловиях и по отношению к определенной аудитории. Предрасположен- ность аудитории (человека) к агрессии может активизироваться при просмотрах некоторых передач. Например, телевизионная программа с элементами насилия может усилить насильственные тенденции, уже существующие у соответствующей части зрителей; человек, имеющий склонность к противоправным действиям, смотря передачи, демон- стрирующие подобные действия, может утвердиться в потребности их свершения и пр.
  

Тот факт, что эффекты телевидения не являются единообразными, не снижает их значимости. К примеру, даже если какая-то телепро- грамма оказывает определенное воздействие всего на 0,1% зрителей, но при этом ее аудитория составляет 40 млн человек, то это влияние распространится на 4 тыс. зрителей!

• 
  Теория социального научения (Альберт Бандура и его коллеги). Этот подход возник в недрах бихевиористской психологии. В его ос- нове лежит утверждение того, что усвоение модели поведения чело- века происходит по примеру поведения окружающих. Глядя, как они ведут себя в той или иной ситуации, человек, подражая им, усваивает их опыт. В этом отношении СМИ демонстрируют примеры, становят- ся источником научения. Для того чтобы происходило социальное на- учение человека, необходимо, чтобы имело место:
  

1. 
   наличие примера;
   
2. 
   запоминание модели поведения;
   
3. 
   осмысление действий;
   
4. 
   мотивация;
   
5. 
   реализация модели поведения.
   

• 
  Теория культивирования (постепенного формирования образа мысли) (Джордж Гербнер и его коллеги). Увеличивающееся, много- кратное действие СМИ (в первую очередь телевидения) на протяже- нии продолжительного времени способствует постепенному измене- нию у их потребителей представлений об информируемом явлении, процессе, социальной реальности. Такое влияние на аудиторию спо- собствует формированию (культивирует формирование) у нее опре- деленных позиций, взглядов в соответствии с информацией создан- ной на телеэкране. Использование этой теории находит активное