Педагогика

Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 197


Принцип соответствия цели средствам, формам и методам пере- воспитательной деятельности по отношению к конкретному осуж- денному. Цель всегда рассматривается в соответствии со средствами. Средства, формы и методы выступают конкретным педагогическим ин- струментарием достижения цели. Последняя всегда предусматривает использование наиболее оптимального педагогического инструмента- рия, который позволил бы в соответствующих условиях конкретным воспитателям добиться перевоспитания каждого осужденного.
Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с окружаю- щей жизнью. Сущность его заключается в том, что процесс перевоспи- тания направлен на подготовку осужденного к жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадет после его выхода на сво- боду. В этом одна из наиболее сложных социальных проблем, стоя- щих перед воспитателями, так как абстрактная цель перевоспитания может оторвать человека от реальной жизни. В таком случае он после освобождения из мест заключения может не найти свое место в обще- стве, и общество не примет его, что вызовет рецидив. Последствия подобного рецидива часто проявляются в агрессивных действиях ос- вобожденного, предусматривающих применение административных мер.
Воспитателям рекомендуется помочь человеку восстановить и на- ладить социально полезные связи и отношения с другими людьми, социальным окружением; постоянно держать осужденных в курсе со- бытий внутриполитической и международной жизни, расширять круг общественно-политических интересов, формировать у них положи- тельные социальные установки. Этому способствует также и приоб- щение осужденных к делам колонии, вовлечение их в трудовую и об- щественную деятельность.
Принцип активности осужденного в общественно полезной дея- тельности. Данный принцип непосредственно связан с предыду- щим. Сущность его заключается в том, что важнейшим источником развития человека, его перевоспитания выступает собственная ак- тивность. Его основу в общем виде можно определить как формиро- вание личности в деятельности. Включение человека в активную об- щественно полезную деятельность способствует его социальной переориентации, перевоспитанию. Такой подход не подавляет лич- ность, а, наоборот, активизирует ее, помогает наиболее полному про- явлению духовных сил.
Общественно полезная деятельность осужденных — это прежде всего их производительный труд. Воспитательная функция труда в процессе формирования личности общеизвестна. Он активно исполь- зуется в жизнедеятельности осужденных. Кроме того, в условиях за-
198 Раздел IV. Среда и формирование личности


ключения к общественно полезной относятся учебная, общественная деятельность в часы досуга, участие в художественной самодеятель- ности, культурно-досуговая и физкультурно-спортивная работа.
Принцип воспитания в коллективе. Данный принцип вытекает из социальной обусловленности развития (исправления) осужденных. В условиях жесткой изоляции, принудительного пребывания в опре- деленных администрацией отряде, бригаде, звене резко возрастает роль ближайшего социального окружения. Коллектив может быть самым разным: от позитивного (о котором писал Макаренко как наи- более важном средстве перевоспитания) до резко негативного — «асо- циальный коллектив». В негативном (асоциальном) плане это не коллектив, а сообщество, группа и пр. В ряде исправительных учреж- дений процветают отрицательные традиции, с молчаливого согласия
«авторитеты» уголовного мира («углы», «паханы», «главворы») на- саждают враждебные нормальному человеческому общежитию прави- ла поведения и взаимоотношений. В таких «зонах» воспитательная, а тем более перевоспитательная работа требует особого педагогического мастерства.
Сформировать коллективистские отношения в среде осужденных чрезвычайно сложно, но вполне возможно. Такой опыт есть в ряде подразделений. Основу данного опыта создала педагогическая тео- рия коллектива, разработанная Макаренко, которая трансформиро- вана и адаптирована к условиям современных исправительных уч- реждений.
Принципсочетаниятребовательностикосужденнымсгуманным и справедливым отношением к ним. В основе его лежит гуманное от- ношение к человеку. Макаренко утверждал, что не может быть воспи- тания без требовательности, и одновременно предупреждал: «Нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитан- нику, как можно больше уважения к нему».
Воспитательный процесс, ориентированный только на подавление, нейтрализацию отрицательных качеств личности, столь же малоэф- фективен, как и педагогика вседозволенности. Важно видеть в чело- веке не только недостатки, но и то положительное, на что можно опе- реться в работе с ним. Отсюда вытекает следующий принцип.
Принципопорынаположительноевличности. В перевоспитатель- ной работе с осужденными исключительно важно уметь видеть в лич- ности не только недостатки, но и положительное. Это тот союзник, опираясь на которого, можно направить усилия воспитанника на по- зитивную (продуктивную) деятельность, на самопроявление, а в пер- спективе и на активизацию его перевоспитания. Реализация этого принципа необычайно сложна для воспитателей даже чисто психоло-