Педагогика

Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях • 191


средствах и методах воздействия на заключенных. В 1923 г. профес- сор психоневрологического института СВ. Познышев в монографии
«Основы пенитенциарной науки» дал определение пенитенциарной педагогики как воспитательно-образовательной деятельности по ис- правлению преступников и раскрыл следующие понятия: юридичес- кое и нравственное исправление; воспитательные возможности обще- образовательного обучения, культурно-просветительной работы, тру- дового воспитания заключенных.
Система исправительной (пенитенциарной) педагогической тео- рии и практики сложилась как самостоятельная отрасль знаний и педагогической деятельности в начале 60-х гг. Это было связано с су- щественными изменениями, происшедшими в этот период в исправи- тельно-трудовой деятельности.
В настоящее время можно выделить следующие основные задачи теории пенитенциарно-педагогической работы:
а) научно-теоретическое исследование педагогической системы исправления (перевоспитания) и возможности ее совершенствования в условиях пенитенциарных учреждений;
б) выявление и обоснование закономерностей процесса перевоспи- тания осужденных;
в) исследование процесса перевоспитания, его принципов, содер- жания, средств, форм и методов воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения;
г) прогнозирование развития педагогической системы в органах, исполняющих наказания;
д) исследование возможностей уголовного наказания как метода социально-педагогического воздействия на личность осужденного;
е) определение критериев и показателей степени исправления личности, насыщение этих понятий конкретным содержанием для практического применения;
ж) исследование действенности исправительной и перевоспита- тельной деятельности пенитенциарных учреждений;
з) разработка и обоснование путей совершенствования адаптации бывших осужденных после освобождения;
и) социально-педагогические проблемы предупреждения реци- дива;
к) изучение отечественного и зарубежного опыта пенитенциарной педагогики, возможностей его применения в наших условиях.
Основные категории исправительно-педагогической работы:
Карательно-воспитательный процесс ~ это системная деятель- ность в рамках исполнения уголовного наказания, предусматриваю- щая исправление, перевоспитание осужденного.
192 Раздел IV. Среда и формирование личности


Исправителъно-воспитательныйпроцесс — целенаправленная и управляемая работа с детьми, подростками и взрослыми в условиях специального образовательного учреждения, способствующая их ис- правлению, перевоспитанию.
Образовательно-воспитательный процесс в пенитенциарном уч- реждении — обучение и воспитание (перевоспитание, исправление) осужденных детей и подростков в специальных образовательных уч- реждениях. Его задача — дать им общее среднее (полное), а также на- чальное профессиональное образование и одновременно добиться перевоспитания.
Исправительно-трудовое воздействие — это использование воз- можностей педагогически организованной трудовой деятельности в интересах целенаправленного развития, воспитания человека.
Исправление (человека) — это процесс качественного позитивного изменения личности осужденного в результате целенаправленной воспитательной деятельности, направленной на то, чтобы привить ему нравственные ценности, помочь избавиться от недостатков, отрица- тельных привычек, пороков характера.
Перевоспитание — это направленная воспитательная деятель- ность, нацеленная на исправление (радикальную коррекцию) пред- шествующего результата воспитания человека, привитие ему ка- честв и свойств, компенсирующих недостатки личности, изжитие социально вредных привычек, норм и правил поведения, общения и т.д.
Исправительно-воспитательный процесс включает системную последовательность действий социального педагога, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, обеспечивающие достижение определен- ной социально-педагогической цели. Он состоит из нескольких этапов и обеспечивается субъектами, направляющими свою социально-педа- гогическую деятельность на определенный объект.
Субъекты воспитания — сотрудники исправительных учрежде- ний, социальные педагоги (воспитатели). Они делятся на две боль- шие группы: аттестованные и вольнонаемные. В зависимости от своих функциональных обязанностей сотрудники и воспитатели по- разному участвуют в организации и обеспечении воспитательного процесса. Непосредственно воспитанием занимаются: начальники отрядов, преподаватели школ и профессионально-технических учи- лищ, социальные педагоги (воспитатели); опосредованно: сотрудни- ки режимно-оперативных, производственных, медицинских отделов и служб.
Объекты воспитания, перевоспитания — люди, по различным при- чинам нарушившие закон и осужденные судом. Они отличаются по