|
Глава 2. Основные принципы социальной педагогики 27
Принцип социальной обусловленности. В его основе лежит влияние государственного устройства, политики и деятельность социальных институтов государства по их реализации в процессе формирования личности. Данный фактор имеет место при:
организации социально-педагогической деятельности (любая деятельность осуществляется на определенном фоне);
социально-педагогической экспертизе работы учреждения (в каждом государстве воспитание определяется и реализовывается в со- ответствии с его социально-педагогической политикой);
социально-педагогической экспертизе технологии, ее соответст- вия требованиям учреждения;
социально-педагогической оценке деятельности специалиста, с учетом его должностного назначения в соответствующем учреждении;
экспертизе социально-педагогической деятельности партии, движения.
Принцип средовой обусловленности. Он определяет индивидуального социального развития, воспитания человека от не- посредственной среды его жизнедеятельности. Среда
как место, где человек реализует себя (это среда жизнедеятельности); либо место, где осуществляют консультационную работу с ним (на- пример, особо оборудованная комната в специализированном центре, домашняя обстановка, школа). Средовые факторы — это то, с чем вза- имодействует человек. В этом случае они выступают средством его развития, воспитания. Необходимость управлять факторами социаль- ного окружения человека, чтобы стимулировать через них его целена- правленное индивидуальное развитие, и лежит в основе принципа средовой обусловленности.
Каждый фактор имеет собственное воспитательное воздействие (воспитательный потенциал), свои особенности, которые учитываться специалистом. Средовый фактор может стимулировать воспитательное воздействие, наполнять его определенным содержани- ем, нейтрализовывать и даже противодействовать ему. Основные тре- бования принципа:
для каждого воспитательного мероприятия (воздействия) суще- ствует наиболее благоприятная, благоприятная (недостаточно благо- приятная), неблагоприятная среда;
с учетом целей (замысла) социально-педагогической деятель- ности, особенностей субъекта и объекта определяются и средовые факторы, которые могли бы стимулировать процесс, обеспечивать наиболее полное их достижение;
социальному работнику необходимо уметь прогнозировать вли- яние среды и стремиться наиболее полно использовать положитель-
28 Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
ные возможности, одновременно максимально снижая или нейтрали- зуя влияние негативных;
факторы среды влияют на любого человека, но особенно сильно на растущего, впечатлительного, что требует более пристального вни- мания к ним в процессе профессиональной деятельности;
факторы среды нередко являются средством воспитания ребен- ка, поэтому в работе с детьми необходимо умение прогнозировать ха- рактер ее влияния и целенаправленно использовать в процессе соци- ально-педагогической работы.
Г. Технологический фактор — это фактор, определяющий законо- мерности собственно социально-педагогической деятельности. Он требует учета возможностей технологии непосредственной социаль- но-педагогической деятельности. По сути эти принципы
относятся к общей педагогике. В них в значительной степени отража- ются закономерности самой технологии воспитания: целенаправлен- ность, систематичность, комплексность, опора на положительное в личности, сознательность и активность и др.
Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь и взаи- мообусловленность. Ни один из них, ни какая-либо группа еще не определяют эффективность социально-педагогической деятельности. Они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон дея- тельности, выделяя наиболее важные требования, выполнение кото- рых обеспечивает ее эффективность. Чем больше принципов учиты- вается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат можно получить.
Взаимосвязь принципов представляет определенную систему. Упущения, недооценка, пренебрежение к тем или иным из них, неиз- бежно ведет к снижению или непрогнозированности результатов со- циально-педагогической деятельности.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
В чем заключается закономерный, объективный характер принципов социальной педагогики?
Каковы основные принципы социальной педагогики, обусловленные социаль- ностью личности?
Каковы основные принципы социальной педагогики, обусловленные социаль- ным фактором формирования и развития личности?
Каковы основные принципы педагогики, обусловленные взаимо- связью личности, среды и воспитания?
В чем проявляется взаимосвязь принципов социальной педагогики и каково их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации?
Каковы основные рекомендации принципов социальной педагогики, которые не- обходимо учитывать социальному работнику в процессе практической деятельности?
Do'stlaringiz bilan baham: |
