Pedagogika V a psixologiya kafedrasi "ijtimoiy pedagogika"

Topshiriq nazorati va baholash
Topshiriq daftarda qayd etiladi. O’rganilgan ma’lumotlar adabiyotlar ro’yxati va qisqacha mazmuni yoritiladi. Ishlanma A4 formatdagi qog’ozda referat yoziladi.
MUDDAT: Talabalar tomonidan tayyorlangan mustakil ta’lim kelgusi seminar va amaliy mashg’ulotlar davomida topshiriladi.
BAHOLASH: Ijodiy ish maksimal 2,0 ball bilan baholanadi.
O’z vaqtida topshirilmagan ishlar baholanmaydi.

TESTLAR

MUOFIQLIGINI ANIQLANG
Quyidagi ta’riflar qaysi olimga tegishli ekanligini aniqlang

P.Natorp	(1879-1960) ijtimoiy pedagogikaning vazifasi agarda oila va maktab biror-bir sababga ko‘ra o‘z vazifalarini bajara olmay qolganda zarur bo‘ladigan shoshilinch tez yordam ko‘rsatishdan iborat deb hisoblaydi. Uning g‘oyalari 1922 yili qabul qilingan yoshlarning hayriya ko‘rsatish faoliyatlari haqidagi qonunda o‘z aksini topdi – bu yoshlarni maktabdan tashqari boshqaradigan Germaniyadagi birinchi davlat hujjati edi. SHu davrdan boshlab ijtimoiy pedagogika amalda «shoshilinch holatlar pedagogikasi» bo‘lib qoldi, u yoshlarni tarbiyalashda oilada va maktabda mavjud bo‘lgan kamchiliklar o‘rnini to‘ldirishi kerak bo‘lgan.
Gertruda Boymer	ijtimoiy pedagogikani hamma yosh odamlar uchun pedagogik deb hisoblagan, uning vazifasi – yoshlarda birdamlik va jamoatchilik asoslarini tarbiyalash hisoblanadi. fikrini davom ettirib bu yo‘nalishning vakillari ijtimoiy pedagogikani integrativ (birlashtiruvchi) fan sifatida qaraydilar. Uning vazifalari – ijtimoiy guruhlar va ijtimoiy jamiyatda individual mustaqillikka yordam ko‘rsatish. Jamiyatning madaniyati va insonparvarlik rivojlanishi hakida qayg‘urishdan iborat. O‘zining qo‘shiluvchanligi sababli ijtimoiy pedagogika tarbiyaning hamma sohalariga kirib boradi, ya’ni u pedagogikaning tamoyillarinidan biri sifatida ishtirok etadi.
German Nol	birinchisi yo‘nalish tarafdorlaridan farqli ravishda ijtimoiy pedagogikani pedagogikaning tamoyili emas, balki tashkiliy qismi deb hisoblagan. Oilada va maktabda tarbiyaga taalluqli bo‘lmagan hamma narsa ijtimoiy pedagogikaning muammosi demakdir deb hisoblaydi u.