Pedagogika, innovatsiya, integratsiya

yaratish 
qobiliyati), 
qiziquvchanlik  (o 'zin i 
o'rab  turgan 
olam dagi 
muammolarga  ta ’sirchanlik),  gipoteza  qilish  qobiliyati  (reaksiyaning 
stimuldan  mantiqiy  m ustaqilligi),  fantastikali  (stim ul  va  reaksiya  orasidagi 
m antiqiy b o g ‘liqlikning  borliq  hayotdan  butunlay uzilganligi).
G ilford  bu  faktorlarni  tafakkurning  divergentligi  degan  um um iy 
nom  bilan  ataydi,  u  m uam m o  endigina  aniqlanayotgan,  uning  yechim ini 
a w a ld a n   belgilangan,  aniq yech im i  b o ‘lmagan vaqtda yuzaga keladi,  deydi 
(m a’lum otga  tayanuvchi  yok i  m uam m oning  «m os»  yechim i,  konvergent 
tafakkurdan  farqli  ravishda).
Tafakkumi  ifodalovchi  qobiliyatlarni  o'rganish,  an’anaviy  intellektual 
testlar vositasida  kreativlikni  m axsus  testlar  vositasida  aniqlash jarayonida 
olim lar qarama-qarshi  natijalarga erishdilar.  Bu  natijalar asosida intellekt va